ENCONTRO COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE CANHOTINHO

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO – CAMPUS GARANHUNS

PROJETO DE EXTENSÃO – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - DETENTOS

Coordenador: Prof. Dr. Mário Medeiros

Encontro de Língua Portuguesa

Carga horária: 8h/aulas

Local: Canhotinho

Público alvo: Professores dos detentos

Ministrante: Professora Maria Perpétua Teles Monteiro

1-      EMENTA

Comunicação. Cidadania. Direitos Humanos. Projetos comunitários.

2-      OBJETIVOS

Possibilitar a reflexão em torno da noção de Cidadania e direitos humanos a partir da discussão sobre o conjunto de condições mínimas necessárias à pessoa humana, entre elas educação, leitura e escrita, para que esta possa,no encontro com sua dignidade, se desenvolver e se tornar útil à sociedade.

3-      CONTEÚDOS

               3.1. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

                3.1.1. Comunicação oral: canto, conversa informal, depoimentos, relato de experiências.

                     3.1.2. Comunicação escrita: desenhos, palavras, frases, pequenos textos

               3.2. CIDADANIA

               3.3. DIREITOS HUMANOS: Dignidade da pessoa e solidariedade. Violência e tortura.

  3.3. PROJETOS COMUNTÁRIOS

              

4-      METODOLOGIA

Conversa informal

Audição de música/mensagem

 Exposição dialogada

Leitura, estudo e análise de textos

Planos de aula/Apresentação

Vídeos

Construção de painel

       

        4.1. ROTEIRO DE TRABALHO

           DIA 16/09/2011

·         TARDE (13h  às 17h)

 Apresentação / justificativa/ objetivos do encontro.

Informações sobre as atividades a serem realizadas.

              Acordos para realização do trabalho

               Audição da música “Pensamentos” de Roberto Carlos( painel)

               Mensagem: Imagem girassol

              Tempestade de idéias: Leituras/mensagens contidas na música

“Cidadania/Direitos humanos”

               Exposição dialogada: “Cidadania (enraizamento social)/Direitos humanos”

               Construção de aulas considerando os temas: Cidadania e Direitos Humanos.

(Caderno Viver e Aprender – Alfabetização de Jovens e Adultos)

5-      RECURSOS MATERIAIS

Equipamento de som

CD com música (Pensamentos) de Roberto Carlos

Data show

Vídeo

10 fls de papel quarenta

Lápis hidrocor, pilot, cera (várias cores)

Revistas usadas

4 tubos de cola

5 tubos de tinta guache (vermelho, amarelo, azul, preto e branco)

10 pincéis (médios)

2 tubos de fita e/ou durex

10 cartolinas

6-      AVALIAÇÃO

Dar-se-á através da participação e produção das atividades propostas, pelos participantes e de depoimentos sobre o encontro.

7-      BIBLIOGRAFIA

DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos e cidadania.São Paulo: Moderna, 1998.

DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro. Cidadania hoje e amanhã.  São Paulo: Ática, 2003.

MORENO, Montserrat ET al. Falemos de sentimentos. A afetividade como um tema transversal. São Paulo: Moderna, 1999.

VÓVIO, Claúdia.Viver, Aprender: alfabetização de Jovens e Adultos. 3ª Ed. São Paulo: Global, 2009.

SOBRE A TEMÁTICA ACESSE ARTIGO DO PROFESSOR MÁRIO MEDEIROS EM:

http://www.orfeuspam.com.br/Periodicos_JL/Dialogos/Dialogos_5/Mario_e_Thyale.pdf

SEGUE RESUMO

DIÁLOGOS N.° 5 – Mário Medeiros & Thyale de Vasconcelos Velozo – Ressocialização de Apenados... 

Ressocialização de Apenados: Eficácia e Obstáculos 

Prof. Dr. Mário Medeiros 

Thyale de Vasconcelos Velozo 

UPE-Faceteg 

Resumo:  A ressocialização eficaz de  apenados é de grande interesse para a política de combate à criminalidade e é um desafio para  os criminologistas e para as autoridades responsáveis pela segurança, porque os patamares alcançados pela violência no Brasil tornaram-se incompatíveis com a índole cristã,  cidadã e com o desejo de progresso e de melhoria sustentada da qualidade de vida da sociedade brasileira.  Na pesquisa que resultou neste artigo nos propusemos, a partir do  conceito de ECRO (Esquema Conceptual, Referencial e Operativo), de  Pichón-Rivière (1977) a tarefa  de identificar os conceitos referenciais que orientaram a conduta anti-social de um grupo psicoterápico operativo de 25 apenados do CRA (Centro de Ressocialização do Agreste). Buscamos compreender melhor o fenômeno da conduta anti-social para promover  uma reconfiguração na estrutura cognitiva desses apenados. Contribuíram também para  a fundamentação teórica do nosso trabalho a ênfase dada por Winnicott (1999) ao relacionamento primário no desenvolvimento humano e a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (1980). O trabalho foi realizado através de uma abordagem de cunho qualitativo e sob a forma de pesquisa – ação. É relevante notar que os participantes do grupo operativo ao exporem suas experiências e conflitos, possibilitaram uma abertura para o novo, e assim pudemos vislumbrar a promoção de mudanças de significados, em prol do desenvolvimento sadio, algo imprescindível para a orientação do comportamento socialmente aceito. A intervenção no plano cognitivo possibilitou uma percepção mais nítida das facilidades e obstáculos na tarefa de reconfiguração do ECRO, mostrando que o enfoque utilizado foi efetivo  apresentando resultados promissores para a ressocialização em um menor espaço de tempo, algo que seria inviável se o trabalho fosse orientado somente para o plano afetivo dos apenados. 

Palavras-chaves: Ressocialização, ECRO, Apenados. 

Revista Diálogos n.° 5 – Revista de Estudos Culturais e da Contemporaneidade – UPE/Faceteg – 

Garanhuns/PE - 2011 

Programa Paulo Freire - Formação para os alfabetizadores

Iniciamos nossas atividades de  formação dos alfabetizadores, pela Gerência Regional de Educação do Agreste Meridional pernambucano, nos pólos das cidades sede -1º grupo dia 28/05 e 2º grupo dia 04/06. A previsão é que estaremos encerrando essas atividades no dia  23/07/11.

A proposta de formação do Programa Paulo Freire de Alfabetização de jovens e Adultos - AJA foi  pensado, pela gerência e coordenação, considerando a unidade de um  fazer pedagógico em que todos os formadores seguem o mesmo programa.

Segue a proposta que vem sendo desenvolvida, a relação dos pólos e dos formadores, bem como, imagens das formações.

PROGRAMA PAULO FREIRE - PERNAMBUCO ESCOLARIZADO

Participamos nos dias 11,12,13 e 14/04, junto a outros 260 profissionais, de um processo de formação oferecida pela Secretaria de Educação de Pernambuco,direcionada a educadores para atuarem no Programa Paulo Freire - Pernambuco escolarizado. O evento aconteceu no Hotel Canariu´s, em Gaibu, no Cabo de Santo Agostinho, Região Metropolitana do Recife. A solenidade de abertura contou com a presença de Aurélio Molina, secretário executivo de Desenvolvimento da educação que, na ocasião, também representou o secretário de Educação, Anderson Gomes.

O evento foi coordenado pela assistente do Setor de Formação: Risolene Salgues.
Durante os três dias várias temáticas foram trabalhadas:
1º DIA
A Relacão/diálogos entre os temas: Programa Paulo Freire, Rede de Alfabetização e Enraizamento Social na sua prática de atuação dentro do Programa.

2º DIA
Os elementos constitutivos do Plano de Aula, contemplando a Matriz Curricular e Eixo Integrador “Trabalho e Direitos Humanos” e os Complexos Temáticos do Programa Paulo Freire.

3º DIA
Planejamento de atividades integradas através de estudo de casos para elencar/refletir competência adquiridas ou não adquiridas pelos alfabetizandos durante o processo de alfabetização.

4º DIA
Realização de atividades/estudos contemplando o Eixo Integrador “Trabalho e Direitos Humanos” e os Complexos Temáticos:O direito a cidadania,Qualidade de vida e direitos conquistados, Memória e cidadania, Trabalho e HUmanização.

DESTACAMOS ALGUMAS INFORMAÇÕES, CONCEITOS E IDÉIAS:

Programa Paulo Freire – PE Escolarizado surge como estratégia de enfrentamento dos velhos e novos desafios que se colocam hoje para a redução do analfabetismo e elevação da escolaridade no Estado de Pernambuco.

Objetivo

Promover a alfabetização de jovens e adultos favorecendo seu ingresso e permanência na escola, garantindo-lhes as oportunidades necessárias à apropriação da leitura e da escrita e criando as condições objetivas para sua inclusão social, política econômica e cultural.

Público

prioritariamente jovens de 15 a 29 anos que vivem nos meios rural e urbano dos municípios pernambucanos cuja taxa de analfabetismo alcança 25% ou mais. Pode residir na zona urbana, na zona rural, em terra indígena, terra quilombola, assentamento ou acampamento.

Regime de Colaboração

• Governo Federal - Fomento Financeiro, Sistema de Cadastramento e Pagamento de Bolsas ;
• Governo Estadual - Proposta Político Pedagógica, Suporte Técnico Pedagógico e Monitoramento;
• Governo Municipal - Acompanhamento das turmas, Complemento de merenda e distribuição de benefícios;
• Sociedade Civil Organizada - Mobilização de Coordenadores, Alfabetizadores e Alfabetizandos . Espaço físico para funcionamento das turmas de alfabetização.

CONCEITOS:
1- Enraizamento
Construção de uma identidade (coletiva) no processo de organização e ação. Produção de uma identidade que primeiro é política, mas que se torna também cultural à medida que recupera a memória, recria relações e tradições, cultiva valores, inventa e retrabalha símbolos que fortalecem os laços sociais.

2- Rede social
Uma forma gerir pessoas, processos e informações por meio da criação de estratégias flexíveis e adaptáveis a situações mutantes, de modo a coordenar participações heterogêneas e descentralizadas, conseguindo que cada parte dê o melhor de si.rede social é um padrão de organização
constituído por atores sociais autônomos que, de forma horizontal, co-operam entre si com um mesmo objetivo.

3- Direitos Humanos
São os direitos de todo ser humano, sem distinção de raça, nacionalidade, etnia, gênero, classe social, cultura, religião, opção sexual, opção política, ou qualquer outra forma de discriminação. São os direitos decorrentes da dignidade do ser humano.O contexto nacional, historicamente, tem se caracterizado por desigualdades e pela exclusão econômica, social, racial e cultural, decorrentes de um modelo de Estado fundamentado na concepção neoliberal, no qual as políticas públicas priorizaram os direitos civis e políticos, em detrimento dos direitos econômicos, sociais e coletivos. Educar em direitos humanos é fomentar processos de educação formal e não-formal, de modo a contribuir para a construção da cidadania, o conhecimento dos direitos fundamentais, o respeito à pluralidade e à diversidade sexual, étnica, racial, cultural, de gênero e de crenças religiosas.

5- Os conhecimentos matemáticos
são extremamente importantes para que os alunos possam exercer sua cidadania de forma plena e consciente no mundo em que vivemos. Esses conhecimentos estão presentes em experiências mais elementares como: contar, comparar e operar quantidades; em cálculos relativos a salários ou despesas de um lar; no cotidiano de diferentes profissões; na música, nas artes, nos jogos em situações simples como fazer uma receita; tomar um ônibus ou organizar as atividades do dia.

6- O ensino da leitura e da escrita:
É formar praticantes da leitura e da escrita e não apenas sujeitos que possam decifrar o sistema da escrita;
É formar pessoas desejosas de embrenhar-se em outros mundos possíveis que a literatura oferece;
Orientar ações para ação de escritores;
É conseguir que os educandos cheguem a ser produtores da língua escrita;
É conseguir que a escrita deixe de ser na escola somente um objeto de avaliação. (LENER, Delia, 2002)

7- Letramento

Resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita;O estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo.
(Soares, Magda, 2003)
...A LEITURA DA PALAVRA NÃO É APENAS PRECEDIDA PELA LEITURA DO MUNDO MAS POR UMA CERTA FORMA DE “ESCREVÊ-LO” OU DE “REESCREVÊ-LO”, QUE DIZER, DE TRANSFORMÁ-LO ATRAVÉS DA NOSSA PRÁTICA CONSCIENTE.”(FREIRE, 1999).

7- Avaliação
Entendida como instrumento significativo para o planejamento e replanejamento onde O erro passa a ter uma outra conotação, “como momento do processo de construção de conhecimentos que dá pistas sobre o modo como cada um está organizando seu pensamento” (ESTEBAN, 2000)´Corresponde a um processo cumulativo, contínuo, abrangente, sistemático e flexível de obtenção e julgamento de informações de natureza qualitativa/quantitativa sobre o ensino e a aprendizagem.

8- Competências
É a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar, com pertinência e eficácia, uma série de situações. (PERRENOUD, 2002).

IDÉIAS/PENSAMENTOS

"Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo; se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas participar de práticas com ela coerentes".
(Paulo Freire)

"...A LEITURA DA PALAVRA NÃO É APENAS PRECEDIDA PELA LEITURA DO MUNDO MAS POR UMA CERTA FORMA DE “ESCREVÊ-LO” OU DE “REESCREVÊ-LO”, QUE DIZER, DE TRANSFORMÁ-LO ATRAVÉS DA NOSSA PRÁTICA CONSCIENTE.”(FREIRE, 1999)

“ O pensar certo implica compromisso com a mudança da ingenuidade à criticidade. Comprometer-se é uma atitude afetiva que envolve o outro no processo de conscientização e de politização. Compromisso é coisa assumida com liberdade e não como obrigação”. (Paulo Freire)

O QUE POSSO DECLARAR?

A credito que o Programa Paulo Freire para alfabetização de jovens e adultos se concretiza como uma ação governamental e social de extrema importância considerando o déficit histórico que nossa sociedade possui com diferentes comunidades, minorias e menos favorecidos, déficit exposto no elevando índice de analfabetismo que além de preocupante exige forte mobilização social para promover a alfabetização e elevação da escolaridade da população jovem e adulta, com a garantia de acesso, permanência e continuidade dos estudos.
Se entendermos que somos um país jovem com pouco mais de 500 anos, entenderemos também que destes mais de 350 são de exclusão e implantação da desigualdade em todos os seus aspectos. Pensar educação para todos, buscar mecanismos que efetivem a educação de qualidade como direito, bem como a educação em Direitos Humanos , é uma proposta que nos interpela, enquanto cidadãos, a participar da luta – de todos, para que a nossa sociedade se torne mais justa e mais humana.
Busca-se, portanto, uma Pedagogia da libertação como propôs o educador Paulo Freire.
–“ Que assim seja”!

RESTA-NOS PARABENIZAR E AGRADECER A TODA EQUIPE PEDAGÓGICA E TÉCNICA PELA QUALIDADE DO TRABALHO E COMPROMISSO COM O PROJETO E COM A FORMAÇÃO DOS EDUCADORES.

SEGUE IMAGENS DO ENCONTRO "PROGRAMA PAULO FREIRE ABRIL/2011 - PERNAMBUCO ESCOLARIZADO.