CURSO DE PÓS-GRADUÇÃO EM ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA/CARUARU

BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Maria Margarida de&HENRIQUES,Antônio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 6ª Ed. São Paulo: Atlas, 1999.
ANDALÓ, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental-Alfabetização. Letramento, produção de textos: em busca da palavra mundo. São Paulo: FTD, 2000.
BAGNO, Marcos. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
BALTAR, Marcos. Competências discursivas e gêneros textuais: uma experiência com o jornal de sala de aula. Caxias do Sul: Edcs, 2004.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Scipione, 1997.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. A escritura do texto. São Paulo: Moderna, 1993.
FARIA, Maria Alice. Como usar o jornal na sala de aula. 10ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008.
FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula.São Paulo: Contexto, 2009.
FREIRE, Madalena. Educador, educa a dor. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 43ª Ed. São Paulo, Cortez, 2002.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2008.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo. Ática, 1997
HENRIQUE, Adriano. O sonhador e a borboleta. Recife-PE. Ed Nova Civilização, 1999.
ILARI, Rodolfo. A Lingüística e o Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura: Teoria e Prática. 9ª Ed. Campinas, SP: Pontes, 2002.
MORAIS, Regis. Sala de aula: Que espaço é esse? 12ª Ed.São Paulo: PAPIRUS, 1998.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Atuação de professores: propostas para a ação reflexiva no ensino fundamental. Araraquara:JM Editora, 2003.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação. Base Curricular para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco: Língua portuguesa. Recife: SE, 2008.
RANGEL, Mary. Dinâmicas de leitura para a sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 1990.
RIOLFI, Claúdia. [et al]. Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Thomson Lerning, 2008.
SILVA, Ezequiel Theodoro da. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo. Cortez, 2000.
__________________De olhos abertos: reflexões sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1999.
___________________ Leitura na escola e na biblioteca. 3ª Ed. Campinas, SP: PAPIRUS, 1991.
SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 2ª Ed. São Paulo: Papirus, 1995.
THEREZO, Graciema P. Como corrigir redação. Campinas, SP: Editora Alínea, 2002.
VALENTE, André. Aulas de Português: perspectivas inovadoras. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
ZILBERMAN, Regina. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985.

II Plantão pedagógico EREMG/2009

A Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns realizou hoje o seu II Plantão Pedagógico 2009. A atividade foi marcada pela entrega, aos pais e alunos, das notas do II bimestre, desta feita, em boletins que depois de muitos anos, como ação do atual governo, voltaram a fazer parte da rotina das escolas públicas de Pernambuco.
Os pais, após serem recepcionamos por representantes dos alunos dos 1ºs a 3ºs, puderam conversar com os professores de todas as disciplinas. Não foi difícil perceber a satisfação dos mesmos ao terem atendido o direito de acesso, em tempo hábil e de forma organizada, a informações sobre a aprendizagem e desenvolvimento dos seus filhos. Parabéns a equipe da escola que sem a presença de secretários conseguiu realizar essa ação.

Clique no título da postagem para acessar imagens do Plantão.

CONFRATERNIZAÇÃO DA EQUIPE EREMIG-31/07/09

A equipe da Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns esteve reunida na Churrascaria da Paz 2, em um almoço, para comemorar o aniversário da professora Paula, a chegada de novos professores à equipe e o nascimento da filhinha do professor Marcelo. A confraternização, como sempre,teve a marca da descontração, desta feita com um ingrediente a mais, o bônus.

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A tão atual Jangada da Medusa

Theodore Gericault – Jangada da Medusa(1816)
A personalidade atribulada de Géricault sempre marcou a sua forma de encarar o mundo. Em 1818, ano que o inscreveu na história da pintura, teve um relacionamento com a mulher de seu tio do qual nasceu uma criança que foi dada a adoção. Géricault nada fez para evitar os acontecimentos, mas a verdade é que os remorsos o destruíram. Afastou-se dos amigos, raspou os cabelos e auto flagelou-se com dezoito meses de trabalho árduo. Dezoito meses que lhe permitiram pintar a obra que o projetou: "A Jangada da Medusa". A obra é marcada pela emotividade do Romantismo e o imediatismo do Realismo. A viagem da sofisticada fragata "Medusa" foi interrompida por um erro de navegação cometido por um comandante que não fazia uma viagem há vinte anos. Numa época em que se exaltava o progresso da humanidade- a pós-Revolução francesa onde se exaltavam os valores da liberdade, da igualdade e da fraternidade entre os homens, o naufrágio da Medusa evidenciou os instintos mais básicos do homem. O canibalismo foi a solução para os sobreviventes vencerem a morte. O que foi e o que é o Humanismo, pensado pelo homem, diante da necessidade de sobrevivência quando se tem que escolher entre o eu e um outro? O que ele significa diante da realidade da morte? O mundo contemporâneo seria uma versão da “Medusa”?
Que tipo de homens havia lá?
Quem são os de cá?


PESQUISA REALIZADA EM:http://www1.ci.uc.pt/iej/alunos/1999-2000/medusa/index.htm

IMAGEM RETIRADA DE:
http://vodpod.com/watch/1545176-a-jangada-da-medusa-de-theodore-gericault

SER PROFESSOR...

Assim diz Madalena Freire em "O educador educa a dor"

"FERIDA NO PEITO

Carrego uma ferida no peito
escondida
por baixo de muitas camadas de história
intacta, guardada,
quase petrificada
por tanta dor
sofrida
lá dentro, bem lá no fundo
da alvura da alma
volátil
que me habita.

Convivo com uma ferida no peito
e o tempo vem ensinando-me
a fazer curativos invisíveis
com longuíssimas pinças
fisgando agulhas, farpas pontiagudas
cravadas
lá dentro, bem lá no fundo
do vermelhão tinto
prisioneiro aterrado
que palpita.

EDUCADOR
EDUCA-DOR
EDUCA-A-DOR!

O educador educa a dor da falta.Educa a fome do desejo.
O educador educa a dor da falta cognitiva e afetiva para construção do prazer. É da falta que nasce o desejo.
Para (re)acender o (re)conhecimento de desejos, sonhos de vida- - esperança que nasce da apropriação do próprio pensamento.[...]Educador que se disponha a aprender enquanto ensina, trabalha seus ranços".

E assim pergunta e responde Moacir Gadotti em "A boniteza de um sonho- ensinar-e- aprender com sentido":

“Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas. diante dos falsos pregadores da palavra, dos marqueteiros, eles são os verdadeiros "amantes da sabedoria", os filósofos de que nos falava Sócrates. Eles fazem fluir o saber, não o dado, a informação, o puro conhecimento, porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo, mais produtivo e mais saudável para todos. Por isso, eles são imprescindíveis.

Diante de tal propósito da dor certamente só a experiência!!!

I forum de educação Integral de Pernambuco

O governo do estado de Pernambuco através do Programa de Educação Integral esteve realizando nos dias 06 e 07/07/09 o I FÓRUM DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DO ESTADO com a temática "Formação de educadores do Ensino Médio: desafios contemporâneos".
O evento reuniu aproximadamente 1.800(mil e oitocentos) profissionais, de todas as áreas, lotados nas Escolas de Referência do Estado, no Centro de Convenções em Olinda.
A equipe que compõe o corpo de educadores de Garanhuns esteve presente ao evento e dele participou com muito entusiasmo.

Fato comum ao demais participantes, pois os organizadores, liderados pelo Gerente Geral do Programa Senhor Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra, estiveram atentos aos mínimos detalhes para garantir a qualidade e o sucesso do mesmo.
Um ponto alto do encontro foi a presença de palestrantes de várias partes do país que junto aos de Pernambuco ofereceram aos participantes uma reflexão consistente e atualizada do tema em questão.
Pela manhã do dia 06/07 o tema “Direitos e deveres da comunidade educativa” foi apresentado pelo Profº Antônio Carlos Gomes da Costa-pedagogo, consultor e escritor na área de Direitos das Crianças e Adolescentes/ MG; à tarde do mesmo dia foram apresentadas mais duas exposições: “Pedagogia do amor” pelo Profº Ms Roberto Carlos Ramos-Membro da Associação Internacional dos Contadores de História/MG e “Criatividade-a revolução na sala de aula” pela Profº MS Max Haetinger-Diretor do Instituto Criar/RS.
No dia 07/07 mais quatro exposições: “A escola como espaço de formação continuada para professores” pela Profª Drª Edênia Maria Ribeiro do Amaral/UFPE; “Educar Integral: educar em todos os cantos” pelo Profº Dr. Padilha-Diretor do Instituto Paulo Freire/SP; “Excelência profissional na educação” por Eugênio Sales-Cientista Social e Conferencista/PE e “Avaliação emancipatória na educação integral: desafios e possibilidades” pela Profª Fátima Cruz/UFPE.
Dentre tudo que foi visto, feito e ouvido destaca-se aqui a presença marcante e artística do Professor Padilha que com muita competência, conteúdo e conhecimento artístico, educacional e humano a todos encantou.
(Profº Padilha e Profª Perpétua)

Segue algumas composições:

EU SEI QUE SOU GOSTAR - Paulo R. Padilha
Paródia de: EU SEI QUE VOU DE AMAR (Tom Jobim e Vinícius de Moraes)

EU SEI QUE VOU FALAR
POR TODA A MINHA PALESTRA
EU VOU CANTAR
E SE HOUVER COCHILO
VOU TE ACORDAR
DELIBARADAMENTE
EU SEI VOU TE ACORDAR

VEM CÁ, MAIS PERTO, VEM, VEM CÁ
PRÁ EU TE VER
QUE EU SEI QUE TEM LUGAR
VEM PRÁ PRIMEIRA FILA

EU SEI QUE VOU GOSTAR
A CADA AUDIÊNCIA TUA
EU VOU GOSTAR
E EM TODOS OS CANTOS
VAMOS NOS EDUCAR
PORQUE A PRESENÇA TUA
É MAIS QUE UM SHOW
EU SEI QUE VOU TE VER
MEXER O CORPO TODO
E SE ENVOLVER
SEM ESPERA
ENSINAR E APRENDER...
POIS ESSA É A NOSSA VIDA


A ESCOLA - Paulo R. Padilha
Paródia de: A Casa, de Vinícius de Moraes

ERA UMA ESCOLA MUITO MALVADA
NÃO TINHA AFETO NÃO TINHA NADA
NINGUÉM QUERIA
ENTRAR NELA NÃO
SÓ SE FALAVA EM REPROVAÇÃO
NINGUÉM PODIA FALAR SEM MEDO
PORQUE O “CLIMA” ERA AZEDO
NINGUÉM PODIA CORRER, SORRIR
FELICIDADE NÃO TINHA ALI
MAS ESSA ESCOLA
MUDAR EU QUERO (bis)
ESQUECER O TEMPO
DA NOTA ZERO


BATENDO NA MESA - Paulo R. Padilha
(PARÓDIA DE “MALUCO BELEZA de Raul Seixas)

ENQUANTO VOCÊ
SE ESFORÇA PRÁ SER
UM ALUNO INFERNAL
E APRENDER MUITO MAL
EU ESTRESSADO SEM TEMPO
E JÁ ROUCO
UM DOCENTE “LEGAL”
NA FISSURA TOTAL
CONTROLANDO MINHA MALUQUEZ
E A VONTADE DE MATAR UNS TRÊS
VOU GRITAR, GRITAR COM CERTEZA
SUBINDO NA MESA
EU VOU GRITAR, GRITAR COM CERTEZA
BATENDO NA MESA
E ESSE CAMINHO
EU NEM ESCOLHI
FUI PARAR POR AQUI
MAS JÁ QUERO FUGIR
CONTROLANDO MINHA MALUQUEZ
E A VONTADE DE MATAR
UNS TRÊS
VOU GRITAR
GRITAR COM CERTEZA
SUBINDO NA MESA
EU VOU GRITAR (4 X)
GRITAR COM CERTEZA
BATENDO NA MESA
EU VOU GRITAR...


FALTOZINHO – Paulo R. Padilha
Paródia de: Sozinho, de Peninha

ÁS VEZES NESTAS
AULAS DA NOITE
EU FICO ANALISANDO DEMAIS
EU FICO AQUI
SONHANDO ACORDADO
JUNTANDO A ÉTICA
E OS VALORES MORAIS
POR QUE VOCÊ É JUSTO OU INJUSTO?
POR QUE É A FAVOR
OU CONTRA, ASSIM...
TÔ TE DIZENDO:
PENSE UM POUQUINHO
NÃO SOU NEM QUERO SER
O SEU DONO
É QUE PENSAR BASTANTE CAI BEM
EU SEI QUE NA ESCOLA
A “COLA” SECRETA
NÃO ENSINA QUASE NADA A NINGUÉM
POR QUE VOCÊ APARECE E SOME?
POR QUE VOCÊ
MAIS FALTA QUE VEM?
E SE ELA DE REPENTE “TE GANHA”?
QUANDO A GENTE COLA, É CLARO
QUE A GENTE PASSA
FALA QUE APRENDEU
SÓ QUE É DA BOCA PRÁ FORA
OU VOCÊ ENGANA
OU NÃO ESTÁ MADURO
ONDE ESTÁ VOCÊ AGORA?
QUANDO A GENTE ESTUDA, É CLARO
A GENTE APRENDE
UNE O ÚTIL AO AGRADÁVEL
TAMBÉM NA ESCOLA
OU VOCÊ ENGANA
OU NÃO ESTÁ MADURO...
FICA, VÊ SE NÃO VAI EMBORA!


PLANEJANDO SEMPRE – Paulo R. Padilha
Paródia da Música TOCANDO EM FRENTE – De Almir Sater e Renato Teixeira

ANDO A PLANEJAR
PORQUE JÁ ERREI À BESSA
BUSCO MAIS JUÍZO
PORQUE IMPROVISEI DEMAIS
HOJE ME SINTO COM SORTE
APRENDIZ QUE SABE
SÓ LEVO A CERTEZA
DE QUE EU POUCO PLANEJEI
E EU JÁ MUDEI
PROJETAR OS PASSOS, O AMANHÃ
CONSTRUIR A ESCOLA QUE É CIDADÃ
É PRECISO CHÃO PRÁ PODER SONHAR
É PRECISO MÃOS PRÁ PODER UNIR
É PRECISO LUTA PRÁ CONSEGUIR
PENSO QUE MUDAR A ESCOLA
É SEMEAR SEMENTES
ENCONTRAR PESSOAS
CONVIVENDO SEMPRE
COMO O MESTRE PAULO FREIRE
EDUCANDO A CIDADE
EU VOU COM AUTONOMIA
E COM LIBERDADE EU VOU
CIDADE EU SOU
PROJETAR OS PASSOS, O AMANHÃ
CONSTRUIR A ESCOLA
QUE É CIDADÃ
É PRECISO CHÃO
PRÁ PODER SONHAR
É PRECISO MÃOS PRÁ PODER UNIR
É PRECISO LUTA PRÁ CONSEGUIR
ANDO A PLANEJAR
PORQUE JÁ ERREI À BESSA
BUSCO MAIS JUÍZO
PORQUE IMPROVISEI DEMAIS
CADA UM DE NÓS
COMPÕE A SUA TRAJETÓRIA
CADA SER EM SI REVELA O BOM
DE SE EDUCAR E DECIDIR


UM POUCO MAIS DE CORAGEM – Paulo R. Padilha
Paródia de: Malandragem, de Cássia Eller

QUEM SABE NÃO CONSIGO
UMAS “AULINHAS”
SAINDO COM O DIPLOMA DA ESCOLA
NA MINHA
CANSADA DE FICAR PRESA NO QUARTO
COM TANTOS LIVROS E AOS PRANTOS
VOU FINALMENTE ME FORMAR
É QUE ESTE CURSO SE TORNOU UM “SACO”
COMO UMA PEDRA NO SAPATO
QUEM SABE AGORA ME LIVRAR?
EU SÓ PEÇO A DEUS
UM POUCO MAIS DE CORAGEM
POIS SEM FINANÇAS
NÃO PAGO A MENSALIDADE
ESTOU CARECA DE TANTO ESTUDAR
DESEMPREGADA QUERO TRABALHAR
DUREZA É SAIR DA UNIVERSIDADE
E EU AINDA TENHO
O SEMESTRE INTEIRO
EU FUJO DAS AULAS
EU PENDURO CHEQUES
PEGO CARONA SEM PARAR
JÁ VENDI MEU CARRO
SÓ COMO OMELETE
NÃO TENHO “GRANA”
NEM PRÁ XEROCAR XEROCAR...
EU SÓ PEÇO A DEUS
UM POUCO MAIS DE CORAGEM
POIS SEM FINANÇAS
NÃO PAGO A MENSALIDADE
ESTOU CARECA DE TANTO ESTUDAR
DESEMPREGADA
QUERO TRABALHAR
QUEM SABE NÃO CONSIGO
UMAS AULINHAS

(Paródias constantes do livro “Educar em todos os cantos-reflexões e canções por uma educação intertranscultural” pela editora Cortez)


CLIQUE NO TÍTULO DA POSTAGEM PARA ACESSAR IMAGENS DO EVENTO
PARA INFORMAÇÕES ACESSE:
http://www.fisepe.pe.gov.br/cepe/materias2009/jul/exec02080709.htm

O pecado de Michael Jackson

Hoje, no início da manhã, uma conversa dos alunos, á porta do colégio, chamou minha atenção.
Assunto?
-Michael Jackson.
De tudo que tenho visto, ouvido e concluído desde a primeira vez que ouvi falar sobre Michael em 1985, a conversa dos meninos chamou minha atenção.
Falavam da emoção do velório, mas conduziam a conversa em tom de julgamento e atribuição de valor.
_”Não gostei dele ser negro e ficar branco”.
Brancos, negros e pardos conversavam.
Ouvi a frase. Sem processá-la ou sair do desejo de que eles estivessem falando sobre os conteúdos da prova de Filosofia que irei aplicar amanhã, esperei novos posicionamentos.
Pensei na existência humana tão eterna e passageira, na força e fragilidade, nos limites, dilemas, desafios, práxis e liberdade, ética, estética-projeções do belo, razão, emoção, essência, matéria perfectível e inacabada;
Pensei no sistema que possibilita a uma criança possuir tanto e impõe a miséria a tantas outras; Pensei nas crianças... Nas tantas presentes nessa história.
Lucros, gastos, crise e resistências vieram-me à mente;
Penso no Michael enriquecido pelo fruto do seu trabalho.
EXPLORAÇÕES.
Lembrei dos julgamentos por pedofilia, das cirurgias estéticas e do que chamam excentricidades;
Mas naquele momento estes assuntos não se tornaram o foco da conversa. Com voz já quase alterada o grupo discutia “o negro que ficou branco”.
Terminada a aula, já no laboratório, busco na internet Michael Jackson, o google me traz notícias sobre o velório que ainda não pude assistir. Um nó preso em algum ponto da garganta não me permite ouvi a Paris Jackson- vi meu filho menor, em idade e situação semelhante ter a mesma atitude.
Procuro vídeos e slides e o que me trazem as imagens: “um negro que ficou branco”.(http://www.youtube.com/watch?v=3wP1BjE3SYc)
Volto meu pensamento a conversa dos estudantes.
Elaboro a prova.
Se determinadas acusações não faziam parte dos conflitos presentes na fala dos estudantes...
Se dessas acusações, perante a lei, foi Michael absorvido. Qual então o seu pecado?
Penso na criança artista extremamente inteligente, talentosa, carismática e brilhante; penso no jovem ousado e criativo; no homem...pessoa.
Penso nos transplantados e na luta pela vida e felicidade.
Penso no visual dos artistas atuais-tão normais. Normais?
Penso no Michael - ser psíquico que apesar de gostar de se transformar em animais parece que muito avançou neste estágio cantando, dançando e vivendo o amor; o ser que ousou sonhar dançando na lua quando aos demais seres os desejos se direcionam a dançar na chuva, na rua.
Como falar da imagem que,dizem, se deteriorou?
Se não falo de fatos quem foi, quem é o Michael- O mito?
O negro que ousou ser branco e branco ficou mesmo que para sua cor indiquem nuances. Ideologias.Conceitos e preconceitos.
O homem que atingiu e ultrapassou tantos impossíveis.
BUSCA POR SEMELHANTES.
SOLIDÃO, MULTIDÃO.
O homem negro que ousou ser homem branco e talvez nem precisasse.
LIBERDADE E PRISÃO.
Mas até isso ele pôde. E quem sabe nisso:
VIDA E MORTE, MORTE E VIDA.
PECADO?

Atividade pronta.


IMAGENS COPIADAS DE:
http://www.midiatico.com/wp-content/michael_jackson_ebony.jpg;
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.songlyricscollection.com/lyrics/m/michael-jackson/the-best-of-michael-jackson/the-best-of-michael