EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL - ENCONTRO COM OS COORDENADORES DAS ESCOLAS DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DE PERNAMBUCO

O evento, proposto pela Secretária de Educação através do Programa de Educação Integral em parceria com O "MODUS FACIENDI" aconteceu no Recife de 17 a 19 de maio com o objetivo de apresentar aos "Focais" a proposta de acompanhamento, registro e avaliação das experiências escolares.
(Alfredo Gomes/MODUS FACIENDI)

O Encontro foi muito positivo e nos propiciou a revisão e resgate dos fundamentos do Programa de Educação Integral em Pernambuco nos instrumentalizando para, no espaço escolar, desenvolver uma ação direcionada para convocação e incentivo do processo e desenvolvimento do mesmo. As atividades foram realizadas a partir de Oficinas de estudo focalizando as aprendizagens propostas pelo relatório de Jacques Delors(Jacques Delors é o autor e organizador do relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, intitulado: Educação, um Tesouro a descobrir (1996), em que se exploram os Quatro Pilares da Educação); plenárias, que nos possibilitaram expressar opiniões e sentimentos, bem como socializar práticas e ações realizadas nas escolas e exposições ministradas por representante do MODUS FACIENDI(Acessoria técnica do Programa).

Em suas exposições o Professor Alfredo Gomes apresentou-nos fundamentos sobre a construção, organização e o ciclo de desenvolvimento da Educação Integral. Pontuando que:
A:
1. O Programa de Educação Integral, em sua essência, parte do conceito de ação educativa que pressupõe educação como comunicação intergeracional do humano, envolvendo a transmissão de conhecimentos, sentimentos, crenças, valores, atitudes e habilidades;
2. Em vez de ter como base as disciplinas do LOGOS, a educação interdimencional ,trabalha com o educando tendo em vista seus sentimentos (PATHOS), sua corporeidade(EROS), sua espiritualidade(MYTHO) e sua razão(LOGOS);
3. Além da docência, a Educação Interdimensional atua junto aos educandos pelas práticas e vivências e pela presença educativa, procurando exercer sobre eles uma ação deliberativa e construtiva;
4. Na Educação Interdimensional – mais que um transmissor de conhecimentos – o educador deve atuar como um líder, um organizador, um co-criador de acontecimentos estruturantes na relação eu-tu(não eu-isso) com os educandos;
5. A perspectiva da interdimensionalidade pressupõe e requer uma convivência intercomplementar, solidária e sinérgica entre educadores familiares, escolares e comunitários;
6. Na busca da convivência entre família, escola e comunidade, os educadores sociais deverão estruturar-se para exercer o papel de ponte entre o educando e seu entorno, envolvendo, além da escola e da família, outros agentes em espaços educativos disponíveis na área;
7. A Educação Interdimensional se inscreve na tradição da Pedagogia ativa, da Educação por projetos e por Centros de Interesse, buscando sempre levar o educando a não fazer apenas o que gosta, mas gostar do que deve e precisa ser feito em favor do desenvolvimento do seu potencial;
8. Longe de inscrever-se no marco das Pedagogias não-diretivas, a perspectiva interdimensional em educação exige que a relação educador-educando se dê no marco de uma diretividade democrática onde o educador seja sempre o pólo da direcionador da ação educativa;
9. Na Educação Interdimensional, o educador deve ser constantemente convocado e incentivado a produzir conhecimento através da constante conceituação se sua prática, APRENDENDO E ENSINANDO A PENSAR A VIDA E A VIVER O PENSAMENTO;
10. O Programa de Educação Integral é sintonizado com a concepção de ESCOLA como educador coletivo subjetivamente para empreender a ação educativa dirigida ao adolescente, buscando jogar “LUZES” no educador objetivamente estruturado;
11. O protagonismo juvenil é compreendido, aceito e praticado enquanto um laboratório de educação para valores. Mais do que estudada a CIDADANIA é exercida na escola;
12. Quanto a promoção da trabalhabilidade ou educação para o trabalho, a Educação Integral compreende que a “melhor profissionalização” que se pode oferecer ao estudante é uma educação básica de boa qualidade.

B: A Educação Integral exige uma equação de corresponsabilidade envolvendo:

EQUIPE GESTORA OU COORDENAÇÃO GERAL - a quem cabe, entre outros:
a- Coordenar e integrar os resultados do Programa com o apoio direto da equipe de multiplicadores;
b- Criar condições técnicas e operacionais para melhor desenvolvimento dos trabalhos;
c- Convocar as equipes de educadores para eventos formativos voltados para o intercâmbio de idéias e troca de experiências;
d- Selecionar, incentivar e apoiar técnica e politicamente uma equipe de focais/escola para responder pelo programa em suas respectivas instituições;
e- Ser responsável pela análise técnica dos insumos gerados pelas experiências escolares visando a futura sistematização e disseminação do PEI(Programa de Educação Integral).

EQUIPE DE MULTIPLICADORES REGIONAIS - a quem cabe, entre outros:
a- Incentivar e animar os processos de implementação e desenvolvimento do PEI nas escolas que fazem parte do eu raio de ação(região);
b- Acompanhar a replicação das formações pelos focais junto às equipes escolares;
c- Realizar visitas técnicas às escolas para apoiar a validação das experiências de sucesso e contribuir para a introdução de elementos necessários aos ajustes;
d- Receber dos focais os insumos dos trabalhos realizados com os adolescentes;
e- Repassar para a coordenação geral do PEI estes insumos com parecer técnico.


EQUIPE DE FOCAIS/GESTORES ESCOLARES(Direção, Supervisão, Comunicação) - a quem cabe, entre outros:
a- Conhecer profundamente o PEI, particularmente sua essência estruturante(Educação Interdimensional); suas concepções sustentadoras(Visão de homem, mundo e conhecimento) e seus métodos e técnicas de ação educativa;
b- Convocar os demais integrantes da escola para assumir atitudes de compromisso e apreço com o PEI;
c- Replicar os cursos;
d- Acompanhar e orientar o trabalho dos educadores e educandos;
e- Coletar e selecionar os melhores insumos(matéria prima) resultante das atividades realizadas com os educandos;
f- Encaminhar os insumos selecionados para o multiplicador regional.


EQUIPES DE BASE -/PROFESSORES - a quem cabe, entre outros:
a- Participar da formação conduzida pelos focais;
b- Ser, particularmente junto ao educando, um animador do processo de implementação do PEI;
c- Planejar e desenvolver ações educativas que traduzam a proposta do Programa para o dia a dia do seu trabalho com os adolescentes;
d- Acompanhar as melhores experiências pedagógicas realizadas com os educandos a partir de instrumentos e procedimentos diversos;
e- Socializar os insumos com resultantes do processo com os focais da escola.


EQUIPE DE PARCEIROS TÉCNICOS – MODUS FACIENDI - a quem cabe, entre outros:
a- Sistematizar i ideário e os papéis dos diversos atores do PEI alinhado com suas equipes de gestores e multiplicadores;
b- Capacitar as equipes de focais;
c- Sistematizar a experiência quando ela atingir o nível de maturidade requerido;
d- Desenvolver estratégia de disseminação em escala.


SEGUE IMAGENS DO ENCONTRO

SEMINÁRIO: PREVENÇÃO DA VIOLÊNCIA EM AMBIENTE ESCOLAR

Participamos, ontem(04/05/10), do Encontro de gestores promovido pela Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco(SEDE) através do Projeto Escola Legal - Construindo cidadanias, tecendo solidariedades onde foram discutidas questões referentes à prevenção e enfrentamento da violência em ambiente escolar.
O Encontro de Formação aconteceu no AUDITORIO DO HOTEL TAVARES CORREA em Garanhuns com a participação de educadores das Gerências Regionais de Educação de Garanhuns, Caruaru, Arcoverde, Afogados da Ingazeira, representantes dos estudantes, e representantes das Instituições parceiras do Projeto Escola Legal(Juizado da Infância e da Juventude - 1ª Circunscrição,Patrulha Escolar e Gerência de Política da Criança e do Adolescente - GPCA).

CAMPANHA NACIONAL PELO DIREITO À EDUCAÇÃO

SEMANA DE AÇÃO MUNDIAL 2010 DE 25 A 30 DE ABRIL
VAMOS PARTICIPAR!

A Semana de Ação Mundial (SAM) é uma iniciativa da Campanha Global pela Educação e desde 2003 acontece simultaneamente em mais de 100 países como uma grande pressão internacional da sociedade civil sobre líderes e governos para que cumpram os tratados e as leis nacionais e internacionais no sentido de garantir educação pública de qualidade para todas e todos.
No Brasil, a Semana é coordenada pela Campanha Nacional pelo Direito à Educação, que produz e distribui materiais de apoio e realiza inúmeras atividades junto com diversos parceiros.

ACESSE AO MANUAL COMPLETO EM:http://www.campanhaeducacao.org.br/SAM_2010_Manual.pdf
OU CLICK NO TÍTULO DA POSTAGEM

1º ENCONTRO DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO/2010-GPEM/GRE-AM

A Gerência Regional de educação do Agreste Meridional, sob a direção do professor Paulo Lins realizou,ontem, o primeiro encontro de Formação Continuada 2010 para os professores do Ensino Médio da região.O grupo de professores formadores, orientados pela professora Adelma Elias, Chefe da UDE, e sua equipe de técnicos, foi distribuído em quatro pólos nas cidades de Garanhuns, Lajedo, Águas Belas e Bom Conselho considerando as áreas de conhecimento que formam a grade curricular do Ensino Médio e Normal Médio. A programação foi planejada para ser vivenciada em 6 horas/aula(das 8h às 14h) com aproximadamente 500 professores anteriormente inscritos e que optaram pelos encontros aos sábados.
(Fotos Pólo Bom Conselho)
A pauta única de estudos, para todos os pólos, contemplou as seguintes atividades:
• DINÂMICA DE SOCIALIZAÇÃO/REFLEXÃO: ABRINDO JANELAS
• APRESENTAÇÃO DO PROGRAMA – GPEM/ GRE E OBJETIVO DO ENCONTRO
ESTUDOS:
• DAS MATRIZES DE REFERÊNCIA - SAEPE e ENEM
• BASE LEGAL
TEMPESTADE DE IDÉIAS:
• MEMÓRIA SOBRE SD
• SUBSÍDIO – DIÁRIO REFLEXIVO.
• INTERVALO/ LANCHE
• DINÂMICA – ENTREVISTA MUSICAL
• ( RE) LEITURA COMPARTILHDA DO TEXTO SEQUÊNCIA DIDÁTICA - GPEM.
• EXPOSIÇÃO DOS SLIDES – SEQUÊNCIA DIDÁTICA – O QUE É ?
• DISTRIBUIÇÃO DOS GRUPOS
• ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS POR ÁREA – II UNIDADE.
• SOCIALIZAÇÃO.
• CONTRIBUIÇÕES.
• COMENTÁRIOS FINAIS.
• AVALIAÇÃO

Para o evento cada formador recebeu um CD com slides sobre as temáticas a serem abordadas, músicas, dinâmicas, leis e documentos oficiais. Para que os professores possam organizar o material, como um possível diário de bordo da formação, foi entregue a cada participante uma pasta com os materiais necessários.
No que concerne ao pólo de Bom Conselho o encontro contou com a presença de mais ou menos 15 participantes por formador. Essa quantidade possibilitou que os conteúdos fossem trabalhados com precisão e riqueza de detalhes permitindo maior e melhor interação entre os professores das escolas presentes e os professores formadores.
Documentos oficiais foram revisitados, estudados e discutidos com a seriedade e compromisso que requer a educação para sociedade atual.
As dinâmicas trouxeram ao grupo momentos de descontração e lazer o que tornou o sábado um dia agradável e de encontros necessários às relações interpessoais.

Os lanches e cuidados com o ambiente ficaram sob a responsabilidade dos gestores e colaboradores.
O planejamento organizado em forma de seqüência didática, considerando os conteúdos para segunda unidade, trouxe um clima de utilidade e funcionalidade para o momento.
Em suma, pode-se dizer do dia que, aos educadores, foi possível momentos de produção e discussão intelectual que apontam para uma prática pedagógica esclarecida, planejada, realista e esperançosa como pontua a concepção de seqüência didática proposta por uma das professoras:

“Plantar a semente
Regá-la
Adubá-la
Observar seu crescimento
Remexer o solo
E esperar...A VIDA”

Nesse esperar a vida segue com um texto que não precisou ser lido:


A RESIGNAÇÃO COMO CUMPLICIDADE
Mário Sérgio Cortella
Não Nascemos prontos!
Provocações Filosóficas

 O Escritor Denis de Rougemont, um arguto defensor da unidade européia e, especialmente, um estudioso da ocidentalidade, disse algo (em meados do século passado) que inspirou discursos conhecidos de muitos políticos: “A decadência de uma sociedade começa quando o homem pergunta a si próprio: “O que irá acontecer ?”, em vez de inquirir: “O que posso eu fazer ?”
 A decadência (seja ela na sociedade mais ampla, seja em quaisquer instâncias como família, trabalho, política etc.) principia quando o imperativo ético da ação é substituído pela acomodação e pela espera desalentada, isto é, quando se abre mão do dever que emana da liberdade e se exige, para ser exatamente livre, uma intervenção consciente. Isto é lembrado em função de um sorrateiro entorpecimento que acomete a muitos, aniquilando pouco a pouco a capacidade de reagir e apontar como fora de lugar muitas coisas que parecem encaixar-se, sem arestas, na vida cotidiana e que precisam ser fortemente rejeitadas, de modo que esta não dê lugar ao abatimento que apenas aguarda, em vez de buscar provocar resultados.

 Estamos nos acostumando – com rapidez e sem resistência ativa – com alguns desvios que parecem fatais e inexoravelmente presentes, como se fizessem “parte da vida”: violência, desemprego, fome, corrupção e outros.

 É a prostação como hábito! É o conveniente pesar estampado no rosto e nas palavras, para disfarçar uma simulada impotência individual, mas que, no fundo, é expressão de um egonarcisismo indiretamente conivente. Tão confortável assim pensar... Lembre-se, então, de Fernando Pessoa, para o qual “na véspera de não partir nunca, ao menos não há que arrumar as malas”.
 É a prostação como hábito! É o conveniente pesar estampado no rosto e nas palavras, para disfarçar uma simulada impotência individual, mas que, no fundo, é expressão de um egonarcisismo indiretamente conivente. Tão confortável assim pensar... Lembre-se, então, de Fernando Pessoa, para o qual “na véspera de não partir nunca, ao menos não há que arrumar as malas”.
 Esperançar é se levantar, esperançar é ir atrás, esperançar é construir, esperançar é não desistir! Esperançar é levar adiante, esperançar é juntar-se com outros para fazer de outro modo. E se há algo que Paulo Freire fez o tempo todo foi incendiar a nossa urgência de esperanças.
 Seria possível também usar aqui palavras como desalento, desânimo, ou até covardia tolerante. Julio Cortazar, o argentino que deu novos contornos à prosa latino-americana dos anos 1960 em diante, afirmava que “a covardia tende a projetar nos outros a responsabilidade que não se aceita”. Ou, pensando de outra forma, visite-se o romancista francês Jules Renard, com sua obra permeada por ironias cruéis: “Dando ouvidos apenas à sua coragem que nada lhe dizia, ele absteve-se de intervir”...
 Por isso, resignar-se é, de forma contundente, concordar involuntariamente ou, até, ser cúmplice passivo. Melhor ficar com o vaticínio de André Destouches, compositor e diretor artístico da Ópera de Paris no reinado de Luís XV; o músico, especializado em tragédias líricas, advertia que “os ausentes nunca têm razão”.



e uma palavra dita:

Eclesiastes 3
Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo o propósito debaixo do céu.
Há tempo de nascer, e tempo de morrer; tempo de plantar, e tempo de arrancar o que se plantou;
Tempo de matar, e tempo de curar; tempo de derrubar, e tempo de edificar;
Tempo de chorar, e tempo de rir; tempo de prantear, e tempo de dançar;
Tempo de espalhar pedras, e tempo de ajuntar pedras; tempo de abraçar, e tempo de afastar-se de abraçar;
Tempo de buscar, e tempo de perder; tempo de guardar, e tempo de lançar fora;
Tempo de rasgar, e tempo de coser; tempo de estar calado, e tempo de falar;
Tempo de amar, e tempo de odiar; tempo de guerra, e tempo de paz.
Que proveito tem o trabalhador naquilo em que trabalha?
Tenho visto o trabalho que Deus deu aos filhos dos homens, para com ele os exercitar.
Já tenho entendido que não há coisa melhor para eles do que alegrar-se e fazer bem na sua vida;
E também que todo o homem coma e beba, e goze do bem de todo o seu trabalho; isto é um dom de Deus.

Programação do Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte - 2010

A Orientadora de Literatura do SESC Garanhuns está disponibilizando e divulgando a Programação do Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte - 2010


ACOMPANHE A PROGRAMAÇÃO:

SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO – SESC
Administração Regional em Pernambuco
SESC Garanhuns


O Laboratório de Autoria Literária é um espaço permanente de criação, fruição e desenvolvimento literário, onde as reflexões discorrem sem esbarrar em limites formais, podendo ser pela análise individual, recriação, invenção artística ou até mesmo imagem real, que transmita através da língua, transforma-se em forma e cria vida, a partir do contato com o apreciador, que tem nos atos de pensar e comunicar, seja ele verbalizando ou escrevendo, o poder de transformar.

Programação do Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte
1º Semestre – 2010

• MARÇO

Ação: Intervenções Poéticas: Poesias de mulheres para mulheres – Em homenagem ao dia Internacional da Mulher
Período de realização: Dia 08
Horário: 12h e 13h
Público alvo: Clientela em geral
Local: Restaurante do Sesc


Ação: Palestra: A importância da mulher contemporânea na literatura
Convidada: Karina Calado
Período de realização: Dia 08
Horário: Das 19h30 às 22h
Público alvo: escritoras, poetisas, professoras e afins
Local: Laboratório de Autoria Luzinette Laporte.


Ação: Poesia na Roda: Poesias pernambucanas dos dias atuais – Em comemoração ao dia nacional da Poesia!
Escritores convidados: César Monteiro, Edson Santos e Maciel Viana
Público alvo: Estudantes universitários, professores, poetas e afins.
Período de realização: Dias 09 e 11
Horário: A partir das 19h
Local: Laboratório de Autoria Luzinette Laporte.


Ação: Projeto Café com Poesia
Escritor convidado: Graça Graúna
Musicista: Michele dos Santos
Painel Temático: Literatura Indígena contemporânea
Período de realização: Dia 30
Horário: A partir das 19h30
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.


Ação: Oficina – Traduzindo a Simbologia da Imagem.
Profissional: Ilustradora Myrna Maracajá (PE)
Carga horária: 42 horas
Início da oficina: 25 de março
Dias: terças e quintas.
Período de realização: de 25 de março a 12 de maio.
Público alvo: Professores, estudantes universitários, escritores e demais afins.
Horário: Das 14h às 17h
Número de vagas: 25
Local: Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte.


• ABRIL

Ação: Poesia na Roda: Cecília Meireles
Escritor convidado: Wagner Marques
Público alvo: Estudantes secundaristas e afins.
Período de realização: Dia 15
Horário: A partir das 19h
Local: Laboratório de Autoria Luzinette Laporte.


Ação: Poesia na Roda: João Cabral de Melo Neto
Escritor convidado: Helder Herik
Público alvo: Estudantes do Ensino Médio
Período de realização: Dia 22
Horário: A partir das 19h
Local: Laboratório de Autoria Luzinette Laporte.


Ação: Projeto Café com Poesia
Escritor convidado: Mário Rodrigues
Músico: Paulinho Bass
Painel Temático: A Literatura e o Jornalismo
Período de realização: Dia 27
Horário: A partir das 19h30
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.


• MAIO

Ação: Poesia na Roda: João Cabral de Melo Neto e Chico Buarque de Holanda
Escritor convidado: Helder Herik
Público alvo: Estudantes do Ensino Médio
Período de realização: Dia 06
Horário: A partir das 19h
Local: Laboratório de Autoria Luzinette Laporte.


Ação: JORNADA LITERARTE
Arte/educação e Literatura: mediação e inclusão como práticas pedagógicas
Período de realização: De 10 a 12 de maio


Ação: Lançamento de Jornal Literário - Jornal U-Carbureto
Período de realização: Dia 18
Horário: Às 20h
Participação Especial dos violonistas Francis Lima e Maurilo Matos
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores, jornalistas e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.


Ação: Oficina de Produção e Análise de Contos
Profissional: Escritora Ivonete Batista Xavier - Pedagoga, mestre em Psicologia, professora aposentada e pesquisadora da Universidade Federal de Pernambuco. Membro da União Brasileira de Escritores – seção de Pernambuco e da Academia de Letras de Garanhuns. Escreveu dentre outras obras, O Preço do Afeto (Cepa, 2001) e Tempo e Memória (Editora Bagaço, 2008).
Carga horária: 24 horas
Início da oficina: 25 de maio
Dias: terças e quintas.
Período de realização: de 18 de maio a 17 de junho.
Público alvo: estudantes universitários, professores, escritores e artistas em geral.
Horário: Das 14h às 17h
Número de vagas: 25
Local: Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte.


Ação: Projeto Café com Poesia
Artista convidada: Karina Calado
Músico: Leo Noronha
Painel Temático: Literatura Feminina Pernambucana: mulheres que marcam a cena literária
Período de realização: Dia 25
Horário: A partir das 19h30
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.


• JUNHO


Ação: Conversa com o escritor
Escritor convidado: Lourival Holanda (Graduado em Filosofia, na França, Doutor pela Universidade de São Paulo. Realizou palestras nos Estados Unidos – Austin e na França. É professor da Pós-Graduação de Letras e na de Ciências da Informação, UFPE. Autor de vários livros).
Período de realização: Dia 08
Horário: A partir das 19h30
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.


Ação: Degustação Poética
Recital no restaurante com poesias do Vinícius de Moraes
Poetas convidados: Manú Maia, Sthephany Metódio, César Monteiro, Edson Santos e Marcilene Pereira
Período de realização: Dia 11
Horário: 1ª Sessão: Das 12h às 12h30
2ª Sessão: Das 13h às 13h30
Público alvo: Os clientes do restaurante.
Local: Salão de eventos do Sesc.


Ação: Projeto Café com Poesia
Escritores convidados: Edson Santos, César Monteiro e Maciel Viana
Participação especial do grupo musical Moendas de Pernambuco
Painel Temático: O papel da poesia contemporânea em nossa sociedade
Período de realização: Dia 22
Horário: A partir das 19h30
Público alvo: estudantes universitários, professores, poetas, prosadores e afins.
Local: Salão de eventos do Sesc.

Laboratório de Autoria Literária Luzinette Laporte
SESC Garanhuns
Rua Manoel Clemente, 136 – Centro
CEP: 55290-000
Garanhuns-PE
Fone: (87) 3761 2658


Marcilene Pereira
Orientadora de Literatura


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COMBATENDO O BULLING NA ESCOLA

A LEI 13.995 DE 22.12.2009

DISPÕE SOBRE A INCLUSÃO DE MEDIDAS DE CONSCIENTIZAÇÃO, PREVENÇÃO, DIAGNOSE E COMBATE AO BULLYING ESCOLAR NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ELABORADO PELAS ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE PERNAMBUCO.

(Palestra com Profº Josevaldo A. Melo)

Na escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns estamos direcionando momentos da formação continuada com os professores para apropriação da temática e junto a estes encaminhando algumas atividades. Nos horários das oficinas, nos espaços de discussão e reflexão da sala de aula e durante as atividades do Projeto BOM DIA estamos vivenciando momentos de conscientização, prevenção e combate ao Bulling na escola com atividades acompanhadas pelos professores e com atividades direcionadas pelos alunos no sentido, também, do protagonismo juvenil.

Realizamos com todas as turmas dos primeiros anos no dia 09 de abril uma tarde de oficinas com dinâmicas, estudos, discussão e construção de proposta de ações visando combater o Bulling em âmbito escolar.



Na ocasião os alunos discutiram junto aos professores o texto "O caso de Miguel" que motivou a discussão sobre a forma como vemos e julgamos as pessoas. Os alunos interpretaram os personagens e situações que aparecem no texto e a partir dele puderam refletir suas ações. Uma tempestade de idéias permitiu aos estudantes expressarem suas concepções e sentimentos em relação ao Bulling.

Cada professor trabalhou, em transparências, as informações contidas na Cartilha Bulling e todo aluno recebeu uma cópia da LEI 13.995 DE 22.12.2009.
Em cada turma os grupos organizados tiveram a oportunidade de propor ações de combate ao Bulling na escola.

No dia 19 de abril, nas atividades do Bom Dia os alunos do 3º ano "C" protagonizaram uma palestra sobre o Bulling utilizando um material por eles pesquisado em textos, vídeos, mensagens e imagens instigando a reflexão e o combate ao Bulling. Essa turma também identificou a pratica do Bulling na Internet numa situação em que um grupo de estudantes da escola em 2009 postou uma paródia ridicularizando dois colegas da turma. Além da ação da equipe gestora, por meio da atividade realizada pelos próprios colegas o grupo que praticou a ação desculpou-se e retirou o texto produzido do espaço virtual.Nesses momentos, que também têm sidos vivenciados a cada semana pelos demais 3º e 2º anos, estamos sempre incentivando o olhar o outro, o abraçar, o pedir desculpas, o dar um BOM DIA no sentido “bem dito” e no intuito de “bem dizer” a palavra e com ela abençoar.



Das ações realizadas pelos professores, em sala de aula, destacamos as atividades desenvolvidas pela professora Maria Soares junto aos primeiros anos na Disciplina Educação e Trabalho. Hoje os alunos dos primeiros anos trouxeram à escola o professor de Ética da Universidade de Pernambuco - Campus Garanhuns Josevaldo Araújo de Melo autor do livro Bulling na escola:como identificá-lo, previni-lo,combatê-lo.



Durante a palestra professor Josevaldo, entre outros, conversou com os estudantes sobre temáticas que são apresentadas em seu livro, como: conceitos e origem do Bulling, fatores que favorecem o desenvolvimento do Bulling, conseqüências da vitimização do Bulling, medidas a serem tomadas pelos pais, combate e prevenção ao Bulling no ambiente escolar e casos de Bulling no mundo e no Brasil. A discussão foi ampliada pelos alunos que inquiriram o palestrante sobre a prática do Bulling partindo de professores.

(Atividades do Projeto BOM DIA)

Como pontua Melo (2010) o Bulling não é um fenômeno novo, pois a violência que o caracteriza sempre existiu. O que há de novo é a perspectiva de estudo adotada no intuito de identificá-lo, previni-lo e combatê-lo.
Em seu artigo Andréia Barros (novaescola@atleitor.com.br), de João Pessoa (PB), destaca que o Bullying vai muito além da brincadeira sem graça.



Esse termo não tem um correspondente em português. Em inglês refere-se à atitude de um bully (valentão). Objeto de estudo pela primeira vez na Noruega, o bullying é utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica contra alguém em desvantagem de poder, sem motivação aparente e que causa dor e humilhação a quem sofre. “É uma das formas de violência que mais cresce no mundo”, afirma Cléo Fante, pedagoga pioneira no estudo do tema no país e autora de Bullying Escolar (Artmed). Segundo ela, o bullying pode acontecer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, entre vizinhos e em locais de trabalho. “Identificamos casos de bullying em escolas das redes pública e privada, rurais e urbanas e até mesmo com crianças de 3 e 4 anos, ainda no Ensino Infantil”, comenta.



Para o presidente do Centro Multidisciplinar de Estudos e Orientação sobre o Buylling Escolar, José Augusto Pedra, o fenômeno é uma epidemia psico-social e pode ter conseqüencias graves. O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa. Crianças e adolescentes que sofrem humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podem ter queda do rendimento escolar, somatizar o sofrimento em doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traços da personalidade.



O bullying, de fato, sempre existiu. O que ocorre é que, com a influência da televisão e da internet, os apelidos pejorativos foram tomando outras proporções. “O fato de ter conseqüências trágicas, como mortes e suicídios, e a falta de impunidade proporcionou a necessidade de se discutir de forma mais séria o tema”, aponta Guilherme Schelb, procurador da República e autor do livro “Violência e Criminalidade Infanto-Juvenil”.



Certamente controlar o bullying nas escolas não é tarefa fácil. Mas, é certo também, que todos nós educadores precisamos buscar meios, tempo, paciência e habilidade para lidar com jovens envolvidos em bullying e suas famílias.
Encontrar o caminho, o jeito é um dos nossos grandes desafios na missão de formar jovens autônomos, solidários e comprometidos consigo mesmo, com o outro e com a sociedade da qual participa.

(Professora Perpétua Teles(Coordenadora Pedagógica) - Bom Dia!)

Nessa busca ser exemplo jamais pode ser nosso dilema, valores como respeito, dignidade, integridade, compromisso, justiça e participação democrática não podem estar na corda bamba.

Por isso, reafirmamos nosso fazer pedagógico direcionado para a vivência de valores na escola ratificando a postura assumida na proposta pedagógica e materializada nas atividades das diferentes áreas do conhecimento desde 2006 e em específico no Componente Curricular Educação Direitos Humanos e Cidadania desde 2007.

21 de abril "Na lembrança, minha homenagem aos 50 anos de BRASÍLIA"

Fotos-Prof² Perpétua Teles/Brasília

Pele.
Então, na cidade
de aviãocruz no centro,
na cidade na linguagem

Aeronave crucificada no centro,
estrutura área, internamente aérea,
aerada, sua, bela-cidade, circulação.
Sanguínea.
Pois pessoas caminham,
com o motorauto-corpo
fora ou dentro do outro
automotor –
o pela pessoa inventado.
A cidade, extensão corpo,
efeito colateral do corpo.
A cidade, não segunda,mas, primeira
pele, para quem olha de fora,
e você eu nós somente olhamos
de fora, o corpo próprio, se,
sem nos olhos,
a roupa ressonância magnética.
A cidade.

Pele colateral.

Mais ou menos
dura do que uma palavra,
mais ou menos dura
do que os poros duros
porém quebráveis
dos dois eixos da linguagem
- os dois eixos,
metáfora, metonímia,
outra
aeronave crucificada no centro
da linguagem.
Sanguínea.



Pois pessoas caminham as palavras,
param-se de pé com e nelas,
param-nas de pé com o autocorpo,
portam e são portadas por elas,
por isso elas, as palavras,
minérias porém sanguíneas,
banhadas e até enrugadas
pela águapessoa inventora delas,
inventada por elas.
As palavras.

Então, o avião, cruz fixada
No centro da palavra e da cidade,
e cidade e palavra são,

nem segunda, mas primeira pele,
pois, eu você nós,
se sem olhos enroupados
por ressonâncias magnéticas,
só vemos o corpo pelo lado de fora,
de modo que a segunda se torna a primeira.
de aviãocruz no centro,
as pessoas circulam,
sanguineamente,
portando em seus corpos,
em seus multicentros,
planuras, planagens
de um vôo
em cruzaéreaerada,
proveniente das palavras da
desta cidade,

portadora e portada
por pessoas,
por corpos-palavra,
crucificados crucimoventes
na ausência de centro
no centro-em-todo-lugar
se por ele caminham
pessoas.
(Wesley Peres, poeta goiano, natural de Goiânia.
Poema transcrito da Revista Humanidades, UnB – número 56
Retirado de:
http://web.brasiliapoetica.blog.br/site/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=18&Itemid=44)



Quando na escola ouvi muitas vezes,nas aulas de História,falar de Brasília, considerava sempre a minha professora do antigo Primário ao se utilizar da característica que me parecia mais importante: a capital do BRASIL.Essa expressão carregada das entonações e força da sua voz fazia-me atribuir significados espetaculares à cidade.Imaginei algumas vezes o avião. Como poderia ser isso...Nunca tinha visto, naquela fase da minha vida, um avião. Nem fotos de Brasília. Só havia a exposição da professora. Com ela eu imaginava o avião e a Brasília que até então não vira.
Mas, ela era linda, grandiosa e majestosamente ladriada com nobreza real e enfeitada com a leveza de uma princesa que eu imaginava passeando por suas ruas imensas com vestido rodado.
Pensei Brasília, quando era criança e nem sei exatamente porquê.

Cresci e esqueci a bela cidade do meu imaginário: capital do Brasil. Quando adolescente vi e ouvi falar de Brasília.Li a cidade via virtual, encontrei a literatura, fiz analogias. Li atitudes de pessoas que não eram nobres e nem enalteciam a cidade ao andar por seus palácios e esplanadas. Uma Brasília que eu não precisava imaginar, estava posta, “Brasília”.
Já adulta a conheci. E se não vi princesas passeando por suas ruas, vi palácios modernamente construídos. Imaginei se foram pensados para os plebeus .Também não os vi.


À noite vi Brasília solitária num canto como recanto de uma de multidão, encanto. Assim, talvez embalada pelo sonho dos idealizadores,vi Brasília. Ela estava lá. Minha cidade, capital do meu país, cidade do meu Presidente, da minha cidade. E por que também vi o céu, o sol e o sal,senti o movimento, as lutas, os encontros, as gentes,os direitos, os sonhos, numa cidade real.Vou voltar a Brasília. Sim, em breve voltarei a Brasília, mas não sei se busco o ideal, não quero ir a uma pasárgada, por que tudo por aqui já parece pasárgada,a cidade,a escola e eu nunca gostei de pasárgada apesar de gostar do Rei e das gentes.(Perpétua Telles)


Saiba tudo sobre Brasília acesse:
http://www.infobrasilia.com.br/historia.htm
ou click no título da postagem

As fotos foram tiradas quando estive em Brasília para participar do Congresso Interamericano de Educação em Direitos Humanos, na ocasião, para apresentar o Projeto Educação em Literatura e Direitos Humanos do qual fui idealizadora e responsável técnico junto a UPE Campus Garanhuns. Segue informações sobre o evento. Quanto ao Projeto você pode acessar informações em: www.acaoedham.blogspot.com


CONGRESSO INTERAMERICANO DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS


Tema: Educação em Direitos Humanos nas Sociedades Contemporâneas
Período: 30 e 31 de agosto, 01 e 02 de setembro de 2006
Local: Brasília – DF
Promotores: Secretaria Especial dos Direitos Humanos – SEDH, Organização das Nações Unidas para a Educação e a Cultura – UNESCO, Ministério da Educação – MEC e Secretaria Nacional de Segurança Pública – SENASP/MEC


Objetivos:
 Debater o papel da Educação em Direitos Humanos na Contemporaneidade;
 Identificar os compromissos internacionais na implementação do Plano Global e Planos Nacionais de Educação em Direitos Humanos;
 Promover um painel sobre a implementação dos Planos Nacionais de Educação em Direitos Humanos nos países do Mercosul e Países Associados;
 Promover o intercâmbio de políticas públicas de Educação em Direitos Humanos, numa visão multicultural e pluralista;
 Refletir e analisar experiências significativas de Educação em Direitos Humanos desenvolvidas por diferentes atores sociais nacionais e internacionais (pelo Estado e pela Sociedade);
 Promover o intercâmbio entre gestores, educadores, pesquisadores, extensionistas e atores sociais que atuam no campo da Educação e dos Direitos Humanos para identificar proposições e prioridades para o fortalecimento de políticas de Educação em Direitos Humanos;
 Divulgar o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos do Brasil para os atores internacionais e nacionais;
 Promover o intercâmbio entre os comitês estaduais e nacional em Educação em Direitos Humanos;

Dia 30 de agosto de 2006

19:00 – SOLENIDADE DE ABERTURA

20:00 – CONFERÊNCIA MAGNA
EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: MEMÓRIAS E DESAFIOS NO CONTEXTO DAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS
Conferencista:
Marilena Chauí – Universidade de São Paulo/Brasil

21:00 - Coquetel




Dia 31 de agosto de 2006

09:00 – PAINEL 1: POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NO MERCOSUL E PAÍSES ASSOCIADOS
Coordenador:
Paulo de Tarso Vannuchi – Ministro da Secretaria Especial dos Direitos Humanos – SEDH/Brasil
Palestrantes:
Fabian Salvioli - Universidade de La Plata/Argentina
Altas Autoridades de Direitos Humanos do MERCOSUL e Países Associados

12:30 – Intervalo

14:30 – PAINEL 2: A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NAS SOCIEDADES CONTEMPORÂNEAS
Coordenador:
Fernando Haddad – Ministro da Educação – MEC/Brasil
Palestrantes:
Glória Ramirez – Cátedra de Direitos Humanos da UNESCO na UNAM/México
Maria Vitória Benevides – Universidade de São Paulo/Brasil
Representante da UNESCO no Brasil
Ricardo Henriques – Secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação – SECAD/MEC e Vice-Presidente do Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH/Brasil

18:30 – Lançamento do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos - PNEDH

19:00 – Atividade Cultural


Dia 01 de setembro de 2006

9:00 - SIMPÓSIOS SIMULTÂNEOS: POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

1.Educação em Direitos Humanos e Ensino Superior: Ensino, Pesquisa e Extensão
Coordenador:
Paulo Speller - Presidente da Associação Nacional de Dirigentes do Ensino Superior - ANDIFES/Brasil
Palestrantes:
Maria Esther Martinez Quinteiro – Universidade de Salamanca / Espanha
Nelson Maculan Filho – Secretário do Ensino Superior do Ministério da Educação – SESU – MEC/Brasil
Sérgio Adorno – Presidente da Associação Nacional de Direitos Humanos, Ensino e Pesquisa – ANDHEP/Brasil
Maria de Nazaré Tavares Zenaide – Coordenação-Geral de Educação em Direitos Humanos/SEDH e Universidade Federal da Paraíba/Brasil

2.Políticas Culturais, Meios de Comunicação Social e Educação em Direitos Humanos
Coordenador:
Luis Eduardo Greenhalgh – Deputado Federal e Presidente da Comissão de Direitos Humanos da Câmara Federal/Brasil
Palestrantes:
Ignácio Alvarez – Relator para Liberdade de Expressão da OEA/Venezuela
Marcus Vinicius de Oliveira– Vice-Presidente do Conselho Federal de Psicologia/Brasil
Eugenio Bucci – Presidente da Radiobrás/Brasil
Veet Vivarta – Agência de Notícias dos Direitos da Infância – Rede ANDI/Brasil

3. Direito à Educação
Coordenador:
Clélia Brandão Alvarenga Craveiro – Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação – CNE/MEC/Brasil
Palestrantes:
Heleno Araújo Filho - Secretário de Assuntos Educacionais da Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação – CNTE/Brasil
Carlos Estevão – Universidade do Minho/Portugal
Ela Wiecko Volkmer de Castilho – Subprocuradora-Geral da República e Procuradora Federal dos Direitos do Cidadão -Ministério Público Federal/Brasil
Sérgio Haddad – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Relator pela Plataforma Dhesc/2004/Brasil

4. Formação de Professores e Educação em Direitos Humanos
Coordenador:
Mozart Neves Ramos – Presidente do Conselho Nacional de Secretários Estaduais de Educação – CONSED/Brasil
Palestrantes:
Abraham Magendzo – Universidade Academia de Humanismo Cristão e Fundação IDEAS/Chile
Alicia Cabezudo – Universidade Nacional de Rosário/Argentina e Universidade da Paz/Costa Rica
Magnus Haavelsrud – Universidade da Noruega de Ciência e Tecnologia de Trondheim/ Noruega
Aída Monteiro – Presidente do Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos e Universidade Federal de Pernambuco/Brasil

5. Educação em Direitos Humanos na Formação dos Profissionais e Gestores da Política de Justiça e Segurança Pública
Coordenador:
Guilherme Assis de Almeida – Coordenador da Unidade de Direitos Humanos do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento – PNUD/Brasil
Palestrantes:
Ricardo Balestreri – Diretor do Departamento de Pesquisa, Análise de Informação e Desenvolvimento de Pessoal em Segurança Pública da Secretaria Nacional de Segurança Pública do Ministério da Justiça – SENASP/MJ e Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH/Brasil
José Vicente Tavares – Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Brasil
Oscar Vilhena – CONECTAS Direitos Humanos/Brasil
Soraya El Achkar – Rede de Apoio pela Justiça e Paz /Venezuela

6. Educação em Direitos Humanos na Perspectiva da Inclusão
Coordenador:
Perly Cipriano – Subsecretário de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos da Secretaria Especial dos Direitos Humanos – SEDH/Brasil
Palestrantes:
Nilcéa Freire – Ministra da Secretaria Especial de Políticas para as Mulheres – SPM/Brasil
Ubiratan Castro de Araújo – Presidente da Fundação Palmares – MEC/Brasil
Izabel Maior – Coordenadora Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – CORDE/SEDH/Brasil
Eliane Cavalleiro - Coordenadora-Geral de Diversidade e Inclusão Educacional – SECAD/MEC/Brasil

7. Sociedade Civil e Educação em Direitos Humanos
Coordenador:
José Antônio Moroni - Associação Brasileira de Organizações Não-Governamentais – ABONG/Brasil
Palestrantes:
Greta Papadimitriu – Rede Latino-Americana de Educação em Direitos Humanos/México
Margarida Bulhões Genevois - Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH e Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos/Brasil
Paulo César Carbonari - Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH e Movimento Nacional de Direitos Humanos – MNDH/ Brasil
Andréa Silva Aleluia - Central Única das Favelas - CUFA/Brasil

12:00 - Intervalo

14:00 - ENCONTROS SIMULTÂNEOS EM DIREITOS HUMANOS

1.Encontro de Redes de Direitos Humanos
Coordenadores:
Greta Papadimitriu – Rede Latino-Americana de Educação em Direitos Humanos/México Margarida Bulhões Genevois - Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH e Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos/Brasil
Paulo César Carbonari - Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH e Movimento Nacional de Direitos Humanos – MNDH/ Brasil

Objetivos:
 Reunir representantes de redes e fóruns internacionais e nacionais que promovem ações de educação não-formal em direitos humanos;
 Socializar informações das redes e fóruns no campo da educação em direitos humanos;
 Construir proposições de intercâmbios e parcerias a serem implementadas com apoio da SEDH e do MEC:
a. definir prioridades de público
b. definir prioridades de apoio a projetos de capacitação
 Construir proposições de intercâmbios e parcerias a serem implementados com apoio do poder públicos federais:
a. estratégias de fomento ao intercâmbio entre as redes e fóruns
b. encontros para tratar de intercâmbio de experiências em educação não-formal de educação em direitos humanos
c. mecanismos de comunicação
d. publicações em educação não-formal

2. Encontro de Programas de Pós-Graduação e Consórcios de Direitos Humanos
Coordenadores:
Sérgio Adorno – Presidente da Associação Nacional de Direitos Humanos – Pesquisa e Pós-Graduação –ANDHEP/Brasil
Flávia Piovesan – Associação Nacional de Direitos Humanos – Pesquisa e Pós-Graduação –ANDHEP/Brasil
Nair Bicalho - Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH e Universidade de Brasília/Brasil.

Objetivos:
 Identificar e reunir representantes dos cursos de pós-graduação em direitos humanos, núcleos, comissões e consórcios em direitos humanos internacionais e nacionais;
 Apresentar experiências de pós-graduação em direitos humanos e em educação em direitos humanos: Especialização, Mestrado e Doutorado;
 Socializar informações sobre consórcios em direitos humanos;
 Construir proposições de intercâmbios e parcerias a serem implementadas com apoio do Governo Federal, Agências de Fomento Internacionais e Nacionais:
a. apoio e fortalecimento a centros de referencia em direitos humanos
b. intercâmbio de publicações
c. mecanismos de comunicação integrada
d. proposições da área de direitos humanos interdisciplinar
e. linhas de fomento a pesquisa, o ensino e a extensão em direitos humanos
f. fortalecimento aos consórcios nacionais e internacionais
g. construção de propostas para promoção de consórcios em educação em direitos humanos

3.Encontro de Redes e Programas de Pós-Graduação em Segurança Pública
Coordenadores:
Ricardo Balestreri – Diretor do Departamento de Pesquisa, Análise de Informação e Desenvolvimento de Pessoal em Segurança Pública da Secretaria Nacional de Segurança Pública do Ministério da Justiça – SENASP/MJ e Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH/Brasil
Carlos Alberto dos Santos Vieira – Organização das Nações Unidas para a Educação e a Cultura – UNESCO e Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH/Brasil
Virgínia Canedo Bruzzone – Comitê Internacional da Cruz Vermelha/Brasil.

Objetivos:
 Apresentação de Redes e Programas de Pós-Graduação e Segurança Pública;
 Apresentação da Rede Nacional de Cursos de Especialização em Segurança Pública – RENAESP;
 Construir com os Coordenadores da RENAESP uma agenda comum de intercâmbio:
a. programas de cursos
b. bibliografia e acervo
c. encontros da RENAESP
d. instalação de um Fórum da RENAESP
e. articulação para publicação
f. Troca de e-mails
g. Informes das Coordenações da RENAESP no Site da SENASP
 Demandas em Educação em Direitos Humanos e Segurança Pública.

4.Encontro de Redes e Entidades da Área de Mídia e Educação em Direitos Humanos
Coordenadores:
Veet Vivarta – Agência de Notícias dos Direitos da Infância – ANDI/Brasil
Celso Augusto Schröder – Presidente do Fórum Nacional pela Democratização dos Meios de Comunicação/Brasil
Carmelina dos Santos Rosa – Gerente de Projetos de Cooperação Internacional – SEDH/Brasil.

Objetivos:
 Apresentar os resultados da Pesquisa sobre Mídia e Direitos Humanos realizada pela ANDI;
 Apresentação de Redes e Instituições que implementam Educação em Direitos Humanos na área de Comunicação e Mídia:
a. Rede Andi Nacional e Internacional
b. Campanha Quem defende a Baixaria é contra a Cidadania
c. Projeto Reviver
d. Comissão de Comunicação do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas
e. Fórum Nacional pela Democratização dos Meios de Comunicação no tocante a Educação Crítica da Mídia;
f. Outros
g. Propor e discutir estratégias para inserção da educação em direitos humanos na área de Comunicação e Mídia.

5.Encontro de Direitos Humanos dos Fóruns de Gestores de Ensino, Pesquisa e Extensão
Coordenadores:
Iguatemy Maria de Lucena Martins – Departamento de Modernização e Programas de Educação Superior – DEPEM/SESU/MEC/Brasil
Lúcia de Fátima Guerra Ferreira – Fórum dos Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras – FORPROEX/Brasil
Ana Maria Iório Dias – Fórum de Graduação – FORGRAD/Brasil
José Luiz Fontes Monteiro - Fórum de Pós-Graduação e Pesquisa – FORPROP/Brasil
Jorge Alexandre Onoda Pessanha – Fórum de Extensão das Instituições de Ensino Superior Brasileiras – FUNADESP/Brasil
Flaviano Agostinho de Lima – Fórum Nacional de Extensão e Ação Comunitária das Universidades e Instituições de Ensino Superior Comunitárias – FOREXT/Brasil

Objetivos:
 Apresentar os avanços conceituais e os desafios acerca da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão;
 Contextualizar a inserção dos Direitos Humanos na Extensão, no Ensino e na Pesquisa;
 Construir uma agenda de ações para promover a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão na área da Educação em Direitos Humanos.

6.Encontro de Comitês em Educação Em Direitos Humanos
Coordenadoras:
Aida Monteiro – Coordenadora do Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos – CNEDH/Brasil.
Rosiléa Maria Roldi Wille – Coordenadora de Articulação Institucional da SECAD/MEC/Brasil.

Objetivos:
 Reunir representantes dos Comitês Estaduais e Nacional de Educação em Direitos Humanos e Conselhos Estaduais de Direitos Humanos para pautar ações de avaliação e monitoramento e fortalecimento das ações dos Comitês de Educação em Direitos Humanos:

a. Discutir processos de avaliação e monitoramento dos Planos de Educação em Direitos Humanos;
b. Instalação e apoio ao Funcionamento dos Comitês Estaduais de Educação em Direitos Humanos
c. Processo de mobilização para a elaboração dos Planos Estaduais de Educação em Direitos Humanos
d. Estratégias para inserção da educação em direitos humanos na Educação Formal e Não-Formal
e. Cadastro Estadual de Educadores, Instituições e Ações de Educação em Direitos Humanos
f. Estratégias de comunicação interna entre os Comitês
g. 7.Proposição de Publicações e Material Pedagógico para nortear ações de Educação em Direitos Humanos


Dia 02 de setembro de 2006

9:00 – PAINEL 3: A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NUMA PERSPECTIVA MULTICULTURAL E PLURALISTA
Coordenadora:
Matilde Ribeiro – Ministra da Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial – SEPPIR/Brasil
Palestrantes:
Jorge Osório – Fundação Cidadã para as Américas /Chile
Maria Aparecida Silva Bento – Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT/Brasil
Vera Maria Candau – Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e NOVAMERICA/Brasil
Solon Viola – Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos e Universidade do Rio dos Sinos - UNISINOS/Brasil

12:00 – Intervalo para almoço

14:00 – SIMPÓSIOS SIMULTÂNEOS: EXPERIÊNCIAS EM EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

1. Metodologias de Educação em Direitos Humanos
Coordenadora:
Nair Heloisa Bicalho de Sousa – Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos e Universidade de Brasília -UnB/Brasil
Palestrantes:
Rosa Maria Mujica – Instituto Peruano de Educação em Direitos Humanos e da Paz/Peru
Dinorah García Romero – Centro Cultural Poveda/República Dominicana
Ian Hamilton – Programa de Educação em Direitos Humanos – Centro Internacional de Educação - Equitas /Canadá
José Sérgio Fonseca de Carvalho – Universidade de São Paulo/Brasil

2. Processos Históricos, Memória e Educação em Direitos Humanos
Coordenador:
Nilmário Miranda – Brasil
Palestrantes:
Jaime Antunes da Silva – Arquivo Nacional/Brasil
Darío Mariano Olmo – Equipo Argentino de Antropologia Forense/Argentina
Jessie Jane Vieira de Souza – Universidade Federal do Rio de Janeiro/Brasil
Maria Aparecida de Aquino – Universidade de São Paulo/Brasil

3. Educação em Direitos Humanos na Educação Básica
Coordenador:
Secretaria de Educação Básica – SEB/MEC/Brasil
Palestrantes:
Marcela Tchimino – Investigadora e Docente do Programa Interdisciplinar de Investigações em Educação – PIIE /Chile
Antonio Carlos Ribeiro Fester – Comissão Justiça e Paz de São Paulo/Brasil
Suzana Sacavino – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e NOVAMERICA/Brasil
Vera Duarte – Juíza Desembargadora e Presidente da Comissão Nacional para os Direitos Humanos e Cidadania/Cabo Verde

4. Educação em Direitos Humanos em Espaços Comunitários e Sócioeducativos
Coordenador:
João Ricardo Wanderley Dornelles – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos/Brasil
Palestrantes:
Roberto Monte – Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos e DHNet/Brasil
Iradj Roberto Eghrari – Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos e Comunidade Baha’í/Brasil
Rachel Cunha – Assessora para Assuntos de Erradicação do Trabalho Escravo e Projeto de Balcão de Direitos – SEDH/Brasil
Célio Turino – Secretário de Programas e Projetos Culturais do Ministério da Cultura – MINC/Brasil

5. Educação em Direitos Humanos, Igualdade e Diferenças
Coordenador:
Ivair Augusto dos Santos – Conselho Nacional de Combate à Discriminação - CNCD/SEDH/Brasil
Palestrantes:
Marcelo Nascimento – Presidente da Associação Brasileira de Gays, Lésbicas e Travestis – ABGLT/Brasil
Paulo Roberto Barbosa Ramos – Presidente da Associação Nacional dos Membros do Ministério Público da Defesa dos Idosos e Pessoas com Deficiência/AMPID/Brasil
Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva – Universidade Federal de São Carlos/Brasil
Gersem dos Santos Luciano Baniwa – Representante Indígena no Conselho Nacional de Educação – CNE/Brasil

6. Educação em Direitos Humanos na Área da Segurança e Justiça
Coordenador:
José Eduardo Elias Romão – Diretor do Departamento de Justiça, Classificação, Títulos e Qualificação do Ministério da Justiça/ MJ/Brasil
Palestrantes:
Marcos Rolim – Caravanas de Direitos Humanos/Brasil
Gláucia Mouzinho – Universidade Federal Fluminense/Brasil
Fabio Xavier – Cruz Vermelha Internacional - CVI/ Peru
Julio Alejandro Jelvez – Centro de Assessoramento a Programas de Educação para a Cidadania/Brasil

7. Educação em Direitos Humanos e Mídia
Coordenador:
Celso Augusto Schröder - Fórum pela Democratização dos Meios de Comunicação - FNDC/Brasil
Palestrantes:
Orlando Fantazzini – Deputado Federal/Campanha Quem Financia a Baixaria é Contra a Cidadania/Brasil
Paulo Lima - Revista Viração/Brasil
Gustavo Gindre – Coletivo Intervozes/Brasil
Vicente Adorno – TV Cultura/Brasil

18:00 - SOLENIDADE DE ENCERRAMENTO