Para que os estudantes participassem do grupo de Protagonistas para recepção 2011 realizamos no mês de dezembro de 2010, com os alunos da escola dos 1ºs, 2ºs e 3ºs anos, uma inscrição para todos os interessados. Recebemos mais de 250 inscrições que foram apresentadas aos professores.Dos inscritos trinta estudantes foram escolhidos, foi com estes que estivemos durante toda semana em fase de estudo e planejamento das atividades.
PROTAGONISTAS-GRUPOS
FUNÇÕES:
CONFIANÇA-VERDE
Bruno;
Rafaela;
César;
Elyssone
HUMILDADE-AZUL
Caroline;
Aminadab;
Janailson;
Anderson;
Kedson.
UNIÃO-ROXO
Lucas Spinelli;
Jefferson Jair;
Tiago Carvalho;
Walesk Gonçalves;
Victor Raphael.
FRATERNIDADE-LARANJA
Áquilla;
Márcio;
Maria Helena;
Paulo Victor;
Wagner.
VERDADE-ROSA
Gleydson; Coordenador
Jeiza; Redator
Vivian Redator
Alex; Coordenador
Flávio. Fotógrafo
RESPEITO-AMARELO
Amanda Santana; Coordenadora
Bianca Ferreira; Volante
Rafaela Alves; Fotógrafo
Suzana Cavalcante; Redator
Alice do Nascimento. Coordenadora
JUSTIÇA-VERMELHO
Albylene; Redator
Leiliane; Volante
Natália; Coordenador
Wesley; Coordenador
Mayara. Fotógrafa
COORDENADORES(EGRESSOS):
KLEBSON CORDEIRO;
PAULA SÁ;
IVONE SOARES....
ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DE GARANHUNS
PROTAGONISMO JUVENIL 2011
PAUTA
DIA: 25/01/2011
1- Boas-vindas /MENSAGEM (O poder da visão)
2- Dinâmica com os numerais para apresentação em dupla dos protagonistas
3- Esclarecimentos sobre a inscrição e seleção dos protagonistas
4- Informações gerais sobre a ACÃO PROTAGONISTA DE ACOLHIDA 2011
5- Depoimento do estudante egresso do 3º ano Renato.
6- Organização dos grupos por cor e valor (virtudes)
Cores: verde, amarelo, azul, vermelho, rosa, laranja, roxo (lilás),
Valores: respeito, humildade, confiança, justiça, verdade, fraternidade, união.
7- Leitura/reflexão: ESCOLA (Paulo Freire)
8- Apresentação ESCOLAS DE REFERÊNCIA/EDUCAÇÃO INTEGRAL
EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL.
9- Encerramento/mensagem: Vocabulário da vida
DIA: 26/01/2011
1- Dinâmica
2- Leitura/reflexão ( a ratoeira)
3- Apresentação ESCOLAS DE REFERÊNCIA/EDUCAÇÃO INTEGRAL
PRESENÇA EDUCATIVA
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO (Egressos Paula e Glebson/mensagens,vídeos)
4- Organização do grupos/sorteio das cores
5- Encerramento: História “O índio e a floreta desconhecida”
DIA: 27/01/2011
1- Dinâmica com cordão: A teia – mensagem: A estrelinha que tinha medo de escuro/reflexão
2- Apresentação ESCOLAS DE REFERÊNCIA/EDUCAÇÃO INTEGRAL
Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns/projetos:
Macro estrutura organizacional (funções), Missão, premissas.
3- Entrega e apresentação dos Guia de aprendizagem e do Código de conduta
4- Seleção de dinâmicas apresentadas e sugeridas pelos protagonistas
5- Divisão de temas: Guia de aprendizagem
6- Construção da pauta de trabalho para os dias 07 e 08/02/2011
DIA: 28/01/2011
1- Dinâmica da bola/mensagem (MÁRCIO)
2- Análise e reconstrução da pauta de recepção dos novos estudantes
3- Apresentação dos estudos sobre o guia do educando/reflexão.
4- Encerramento: dinâmica do bombom (VIVIAN)
DIA: 31/01/2011
1- Dinâmica/mensagem
2- Produção do material e Organização das salas.
DIAS: 02,03 E 04
1- Organização das salas e do material
2- Estudo em grupos
Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns
Protagonismo-2011
Pauta:07-02-2011
Cerimoniais:Victor e Mayara
Som:Klebson e Janailson
Filmagem: Juvenal e Janailson
1. 7h 30min
Chegada dos alunos-Acolhida
Entrega das fitas-Grupos
2. 8h - Hasteamento das Bandeiras-Hino-Márcio,Daniela,Aline,Bruno
3. Oração-Aniley
4. Acolhida-Diretora:Josefa Jardim/Coordenadora: Perpétua
5. Poema:”A escola é”-Rafaela e Alice
6. Canto:Música-“Amigos pela fé”-Suzana
7. Encaminhamento dos Alunos para as salas
8. 10h - Lanche
9. Apresentação dos protagonistas -Texto : “Boas Vindas”
10. Dinâmica-“Alma Gêmea”:Socialização
11. Texto-“Por que VOCÊ está aqui?-Socialização
12. Apresentação da escola
• Programa Integral
• Educação Interdimensional
• Escola de Referência (organograma)
• Educação para valores – Pilares (atividade em grupos)
Cada grupo apresentará um pilar (aprendizagem da forma que entender melhor/adequado: desenho, colagem, cantos, mímica, teatro, texto, resumos, etc) (cartaz normas de convivência)
(Os protagonistas concluem a atividade com o templo grego/ pilares)
• Música do CD PROTAGONISMO 2011:”Você é assim”-Tribalistas
• Mensagem do coração (origami)
• Avaliação do encontro (cartolina)
Pauta:08-02-2011
07h20min :Acolhida e Entrega das fitas(novos grupos)
Encaminhamento para as salas
• Apresentação dos protagonistas
• Mensagem :”Solidariedade e Companhia”
• Dinâmica-Bola
• Socialização.
Reflexão-“mandamentos de boa convivência/contrato”
• Socialização - Painel
• Código de conduta
10h - Lanche
Entrega dos guias
• Divisão dos grupos
• 5 grupos de 9 pessoas: cada grupo 4 temas
• Socialização em cartaz
• Avaliação do encontro(Escrita/ficha)
• Dinâmica do bombom
• Cantos
• Música
Segundo a Nova Proposta Curricular para o Ensino Médio Integral assim é definido o PRPATONISMO JUVENIL:
O protagonismo juvenil implica na criação de espaços, situações e condições para que o jovem se realize enquanto cidadão solidário. Pressupõe que a escola tem a responsabilidade de oportunizar acontecimentos em que o educando possa envolver-se em atividades direcionadas à solução de problemas reais, atuando como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso; de criar um ambiente onde o jovem possa descobrir e desenvolver suas potencialidades, assumir compromissos e trabalhar seu projeto de vida com responsabilidade.
O protagonismo juvenil é um inovador método de ação educativa voltada para o trabalho com adolescentes e jovens. Nele, o educando tem a oportunidade de vivenciar acontecimentos e situações que são favoráveis à sua formação para o exercício solidário da cidadania. É compreendido, aceito e praticado enquanto um laboratório de educação para valores. Mais do que estudada, a cidadania é exercitada na escola. Esse exercício começa no primeiro dia de aula com a realização do Dia da Acolhida dos novos educandos pelos “veteranos”, ação protagônica na qual os estudantes criam uma ambiência favorável para receber os novos educandos, praticando a presença educativa, ou seja, a capacidade de exercer uma influência construtiva e duradoura sobre a vida dos outros.
EDUCAÇÃO PARA VALORES
Educar para valores é criar espaços, situações e condições para que o jovem se realize enquanto pessoa autônoma, dotando-o de bons critérios para fazer escolhas. Inspira-se na afirmação de Max Scheller. “As coisas existem, os valores valem”, ou seja, no entendimento de que valor é tudo aquilo que tira o ser humano de sua indiferença, que pesa no seu processo de tomada de decisão e ação, que tem significado positivo (valor) ou negativo (anti-valor) para uma pessoa. Eles se expressam através de atitudes, comportamentos. O caminho para a entrada dos valores nas pessoas são as práticas e vivências que resultam em mudanças de comportamentos e atitudes. Os conhecimentos respondem: O QUE EU SEI? Os valores respondem: O QUE EU SOU?
O Relatório Jacques Delors (Educação: Um Tesouro a Descobrir) chama de Quatro Pilares da Educação as aprendizagens que constituem o eixo estruturador de uma proposta de educação para o Século XXI, são elas: (I) aprender a ser; (II) aprender a conviver; (III) aprender a fazer; e (IV) aprender a conhecer.
Segundo o Professor Antônio Carlos Gomes da Costa – MODUS FACIENDI a aprendizagem responde à indagação sobre como adquirimos e construímos conhecimento, enquanto as competências, nos remetem ao uso que fazemos dele nos diversos âmbitos de nossa existência. Diante disso, ele traduziu as quatro aprendizagens em ações concretas no cotidiano educativo transformando-as em competências (comportamentos observáveis) por parte dos educandos. Assim, a partir das quatro aprendizagens, estruturou quatro competências:
Competências pessoais são aquelas relacionadas ao encontro da pessoa consigo mesma, no processo de busca da realização do seu potencial, ou seja, das promessas que trouxe consigo ao vir a este mundo.
Competências relacionais são aquelas que possibilitam à pessoa relacionar-se com as outras pessoas, com o mundo envolvente (natural e social), com a dimensão transcendente da vida (crenças, valores, significados e sentidos).
Competências produtivas são aquelas constituídas pelo conjunto dos conhecimentos, das habilidades e das atitudes, que dão condições à pessoa de ingressar, permanecer e ascender no mundo do trabalho, através do exercício de uma ocupação, serviço ou profissão.
Tais competências se desdobram habilidades; as competências cognitivas se articulam no interior de um conceito mais amplo, que é o de metacognição. A metacognição, segundo a educadora equatoriana Rosa Maria Torres, abrange três momentos estruturantes do processo cognitivo: Aprender a aprender (autodidatismo), Ensinar o ensinar (didatismo), Conhecer o conhecer (construtivismo).
Nenhum comentário:
Postar um comentário