Professora Maria Perpétua Teles Monteiro
mperpetuatm@yahoo.com.br

sábado, 23 de julho de 2011

III FÓRUM DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DE PERNAMBUCO


"Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinhos,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!"
Machado de Assis

 Estivemos participando dia 18 de julho do III FÓRUM DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DE PERNAMBUCO  e conforme publicado na página da Secretaria de Educação de Pernambuco(http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_materia.asp?CO_MATERIA=4029) o Fórum promovido por meio da Secretaria Executiva de Educação Profissional, aconteceu nos  dias 18 e 19 de julho, sendo o dia 19 para os educadores das escolas Técnicas. O evento foi realizado no Centro de Convenções de Pernambuco, em Olinda com aproximadamente  3,5 mil professores, gestores, educadores de apoio e secretários das 187 escolas de Referência em Ensino Médio e Técnicas Estaduais que se fizeram presentes. O evento, aconteceu pelo 3º ano consecutivo com o objetivo de “Discutir e promover a formação continuada dos educadores” onde  segundo o secretário executivo Paulo Dutra  os profissionais têm, também, nesses encontros, a oportunidade de não só refletir sobre o processo educacional, como também trocar idéias e experiências pedagógicas. Professores de diversas partes do Brasil foram convidados para ministrar palestras no Fórum, tais como: Dalmir Santana (PR), Maria Tereza Maldonado (RJ), Celso Antunes (SP), Vasco Moretto (DF), Manuel Palácio (MG), Daniel Goldrin Jr (PR), Almério Melquíades de Araújo (SP), Sérgio Dal Sasso (SE) e José Inácio da Silva Pereira (MG). 

Destaco  do encontro:

Da fala do Secretário de Educação Sr. Anderson Gomes o  comunicado sobre as câmaras nas Escolas de Referência bem como da substituição da caderneta com preenchimento  manuscrito por uma eletrônica com  chamada eletrônica para estudantes. Todas escolas integrais do estado terão câmeras 24 horas. Internet banda larga.Curso de inglês para alunos e professores. 300 escolas terão ensino integral até 2014.


Das palavras do Dalmir Santana, que mesmo sem ser professor e não conhecer a realidade diária do espaço escolar, sempre nos traz  reflexões muito positivas. Dentre elas a citação dos versos de Machado de Assis, postados início desta, e que materializou a meu ver, o espírito do encontro. Belas rosas, claras, leves e vivas compunham o cenário do palco do Fórum. Rosas que vi com encantamento, esperança, fé e certeza do muito que nos possível. Os espinhos... Só os encontramos fora, dolorosos e desafiadores certamente - os tantos dilemas e mazelas sociais que nos cercam. 


É do Dalmir Santana (www.dalmir.com.br) a seguinte reflexão sobre COMO FORTALECER O TRABALHO EM EQUIPE NO SISTEMA EDUCACIONAL?:

"O trabalho em equipe faz parte do cotidiano de qualquer instituição de ensino. É um trampolim para fortalecer o papel do educador como agente do processo social de interação, cooperação e socialização. Historicamente, o trabalho coletivo conquistou expressão com a Revolução Industrial, iniciada no século XVIII. Os seres humanos sentiram a preocupação democrática e desta maneira, surgiram os primeiros conceitos práticos sobre liderança participativa, valorização cooperativa e fortalecimento do trabalho em equipe. A união de pessoas dispostas a seguir juntas para a mesma direção permite intensificar o bem estar das pessoas, a manutenção da sinergia, troca de conhecimentos e a compreensão da diversidade. As equipes em uma escola são compostas por integrantes diferentes uns dos outros. Possuem hábitos, gostos, sonhos, necessidades, culturas, conhecimentos e habilidades diversas. Esta diversidade é saudável, gera inovação, aprendizagem e fortalece melhor relacionamento humano. Entretanto, quando não respeitada, pode ser fator de baixo desempenho. Observe e aplique os comportamentos a seguir e procure revisá-los com frequência:

Aplicar o exercício de respeitar a diversidade – Quando era criança, lembro que meu avô tinha apoiado em uma estante um rádio de madeira que funcionava por meio de sistemas de válvulas. Cada frequência de rádio exigia o esforço de girar um botão para encontrar a melhor sintonia. O detalhe é que minha avó tinha como hábito ouvir a missa e o meu avô, assim que terminava a celebração, girava os botões para sintonizar outra estação de rádio. Ao recordar este fato da minha infância, percebo que para aceitar o desafio de cooperar na diversidade deverá existir a humildade em praticar o exercício de respeitar opiniões. Perceba que tanto meu avô como minha avó praticavam o respeito para o equilíbrio de dividir o mesmo rádio com hábitos diferentes. Desta maneira é importante destacar que os membros de uma equipe não precisam contar com laços íntimos de amizades uns aos outros. É necessário compreender as diversidades existentes na maneira de falar, aprender e pensar. Como resultado final, a escola terá maior cooperação com os alunos, multiplicando os conhecimentos adquiridos, não somente com seus colegas, mas com os familiares e na sociedade. Aplicar o exercício de respeitar a diversidade pode fornecer uma nítida vantagem na medida em que as pessoas aprendem a superar objeções, ultrapassar barreiras e respeitar opiniões de diferentes abordagens, crenças, hábitos, costumes e idiomas. Se cada professor aceitar entrar na sala de aula com o desejo de fazer da educação a diferença, com respeito às diversidades de seus alunos, o compromisso individual será multiplicado ao desejo da coordenação de ensino e consequentemente será somado ao objetivo da direção da escola. Respeitar a opinião dos colegas de trabalho é uma tarefa que irá possibilitar reconhecimento e valorização. 

Combater o vírus da fofoca para não destruir a equipe – Você recorda da brincadeira do telefone sem fio? Lembra-se do seu funcionamento? A sistemática consiste em uma pessoa falar uma frase no ouvido de outro participante. Em seguida, cada integrante transmite a mensagem para as demais. Entretanto na medida da expansão esta frase sofre alterações e ao chegar ao último participante, a informação está totalmente distorcida do início. A fofoca pode ser perfeitamente representada por essa brincadeira de infância, pois várias vezes têm seu início de maneira ingênua e quando se percebe sua abrangência esta totalmente diferente da realidade, sendo associada a três fatores negativos: ausência de ética, mentira e deficiência na comunicação. Os três fatores em um ambiente educacional podem gerar uma série de desconforto, mágoas, prejuízos financeiros e descontentamento. Por este motivo é necessário mostrar que você não dispõe de interesse algum na continuidade da fofoca. Observe que normalmente o fofoqueiro é o locutor oficial do programa “disse-me-disse” da “rádio corredor” (rede informal de comunicação transferida sem controle) e além de veicular intriga e boatos, disponibiliza parte do seu tempo para ações improdutivas. Uma equipe de trabalho na escola não é a simples soma de indivíduos e comportamentos, mas uma configuração própria que influi nos sentimentos e ações de cada pessoa. Sendo assim, observe que a cooperação abrange respeito aos demais colegas, principalmente, quando estes não estão presentes. O fofoqueiro é um personagem garantido em muitos locais e continuamente, lança o vírus da fofoca. Dar ouvidos a um fofoqueiro na sala dos professores ou nos corredores da escola pode prejudicar a equipe e trazer consequências tristes, pois no momento de tirar os fatos a limpo, você pode ser considerado o culpado da história. 

Intensificar o comprometimento nas atividades – Quando sou convidado a apresentar palestra para professores, além das várias reflexões, gosto de destacar que o grande desafio da educação neste período está em transformar a escola, no objeto de desejo do aluno. E como esta ação pode ocorrer? Com o comprometimento do profissional de educação, em preparar o conteúdo de cada aula, de maneira envolvente, dinâmica e participativa. Importante destacar que o termo envolvimento com o trabalho é uma adição recente à literatura sobre o comportamento organizacional. Apresenta como fundamento central, o grau que uma pessoa identifica-se com o seu trabalho, participa ativamente dele e considera o desempenho algo valioso. Preocupar-se com o ambiente de trabalho em equipe tanto por questões de melhoria, como de valorização do clima educacional, demonstra na prática o nível de envolvimento em fortalecer as habilidades e as capacidades profissionais. Para desenvolver o comprometimento é necessário encontrar motivos para gostar do trabalho que se realiza. Há três tipos de vínculos entre professores e escola: o primeiro é formado por indivíduos com forte comprometimento afetivo que permanecem na escola porque eles querem. O segundo por educadores com comprometimento instrumental que permanecem na escola porque eles precisam. O terceiro por profissionais com comprometimento normativo que permanecem na escola porque sentem que são obrigados. Intensificar o comprometimento requer compreender que um professor pode não estar satisfeito com suas funções atuais, e desta maneira considerá-la como temporária, entretanto, pode continuar satisfeito com a escola em que trabalha. Quando a insatisfação abrange a imagem da escola em si, as pessoas apresentam maior probabilidade de abandonar o comprometimento.

Fortalecer a aspiração de cooperar e não o desejo de atrapalhar – Quantas vezes você notou que ao contrário de colegas de trabalho existem vilões ao seu lado? Você conhece pessoas assim? Quando vezes você demonstrou ser apaixonado pela educação e ouviu negativamente pelos corredores, comentários sobre sua dedicação ao trabalho? Parece incrível, mas há pessoas que ao contrário de torcer pelo sucesso de uma campanha publicitária da escola, torcem para que seja negativa. Há pessoas que reclamam do mau humor do diretor, mas ao serem convidadas para ficar uma hora a mais na escola para participar de uma reunião, demonstram descontentamento e indignação. São pessoas que não param para observar que quando saem da escola diariamente, no horário habitual, inúmeras vezes, o diretor fica trabalhando. Para fortalecer a aspiração de cooperar e não o desejo de atrapalhar é necessário realizar a transferência de conhecimentos de maneira coesa e envolvente. Fortalecer a aspiração de cooperar pode desenvolver relacionamentos interpessoais, descobertas, disseminação do conhecimento, conhecer novos amigos e proporcionar novas perspectivas à educação. A aprendizagem ocorre nos ambientes em que os indivíduos conscientemente interagem uns com os outros pelo processo de educação e também pelo resultado da experiência. Uma dica importante: sempre que possível colabore um colega na escola que solicitar ajuda e pratique o exercício de cooperar. Pode parecer simples, mas é sensacional contar com uma mão amiga quando necessário para concluir determinada tarefa. 
Acredito que gestores e professores ao aplicarem as ações de respeitar a diversidade, combater a fofoca, intensificar o comprometimento, fortalecer a cooperação, reconhecer e agregar valor as pessoas, contam com mais possibilidades de fomentar o trabalho em equipe no sistema educacional. Ao aplicar estas ferramentas o clima será harmonioso, produtivo e com profissionais com nível de satisfação mais elevado. O desafio de cooperar na diversidade consiste em perceber que há pessoas que não necessitam de um líder ao seu lado todos os dias, pois são pessoas que contam com iniciativa para pesquisar e avaliar seu próprio resultado. Interessante observar que, em alguns casos, o trabalho em equipe não ocorre em uma escola, pois os integrantes não sabem exatamente o que deve ser feito e desconhecem a cultura, a missão, a visão e o processo educacional. Alinhar as habilidades e os comportamentos de algumas pessoas é essencial para que a equipe funcione de maneira mais coesa, prestativa e almeje melhor desempenho coletivo. Vamos colocar em prática, na sua escola, o compromisso de fazer a diferença com as dicas apresentadas? Lembre sempre de
um provérbio alemão que diz: “O medo e uma desculpa fazem o lobo ser maior do que realmente é na realidade”".
(Dalmir)

DALMIR SANT’ANNA: É Mestrando em Administração de Empresa, Pós Graduado em Gestão com Pessoas, Bacharel em Comunicação Social e Mágico Profissional.
È um dos principais palestrantes comportamentais, conhecido nacionalmente como o "Palestrante Mágico®". É destaque em diversos eventos em âmbito nacional, convenções de vendas, seminários e congressos. Premiado nos últimos anos pelo SBT e pela Record News como destaque na categoria.
Dedica-se ao estudo sobre o comportamento humano e preocupa-se em aliar informação acadêmica às exigências do mercado contemporâneo. Com linguagem acessível e escrita envolvente, publica artigos nas mais conceituadas revistas e sites especializados do Brasil, como por exemplo, os periódicos Ser Mais, Auto Estima, Revista Gestão Educacional, Profissão Mestre, Revista Administradores, Revista do Varejista, Revista CNDL, Revista Ave World e Venda Mais.
Autor dos livros "Oportunidades", "Menos pode ser Mais" e do DVD "Comprometimento como Fator de Diferenciação". É co-autor de diversas obras: "Os 30 Mais em Atendimento e Vendas", "Os 30 Mais em Motivação", "Especial 5 Anos - Educação 2010" e da coleção "Ser + em Vendas", "Ser + Líder", "Ser + Inovador em RH" e "Ser + com Motivação
È um dos maiores palestrantes comportamentais, conhecido nacionalmente como Palestrante Mágico.”

Ainda pela manhã do dia 18 proferiu palestra, utilizando-se de zabumba, triângulo e paródias musicais,  a Mestra Maria Tereza.

MARIA TEREZA MALDONADO - É Mestre em Psicologia Clínica pela PUC-Rio, membro da American Family Therapy Academy e vice-presidente da ONG Cruzada do Menor. Foi professora da PUC-Rio e da Universidade Santa Úrsula; coordenou equipes de psicologia em hospitais públicos e privados; atua em projetos sociais de algumas ONGs; trabalha com consultoria familiar; atua como palestrante em todo o Brasil; tem 30 livros publicados e 56 artigos em revistas especializadas no Brasil, Argentina e Estados Unidos; assinou a coluna Vida em Família na revista Vida do Jornal do Brasil; foi docente do Curso de Formação de Negociadores da Fundação Getúlio Vargas-RJ. Como consultora e psicoterapeuta trabalham com pessoas de todas as idades; atuando em consultório e em projetos sociais. Essa riqueza de experiências profissionais marca o estilo de seus livros e de suas palestras: é capaz de expor idéias complexas com total simplicidade, comunica-se com o público de maneira sensível e afetuosa, tem grande habilidade para transformar conceitos teóricos em aplicações. Tem mais de 1.000 participações em conferências, mesas redondas, colóquios, congressos nacionais e internacionais.

O evento foi abrilhantado pelas presenças:

CELSO ANTUNES nasceu em São Paulo. Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de São Paulo, tornou-se mais tarde Especialista em Inteligência e Cognição e Mestre em Ciências Humanas.Membro da Associação Internacional pelos Direitos da Criança Brincar (UNESCO), e o único brasileiro participante do Projeto EMBAJADORES DE LA EDUCACION que promove, em diferentes países, um movimento a favor de uma transformação no contexto pedagógico mundial.
Autor de cerca de 180 livros didáticos e de mais de 40 livros sobre temas ligados a aprendizagem, publicados por editoras nacionais e internacionais. É ainda consultor em diversas revistas especializadas em Ensino e Aprendizagem. Conferencista e palestrante têm participado de Simpósios, Congressos e Seminários ministrados na Europa, América Latina e, sobretudo, no Brasil onde já percorreu com essa missão todos os Estados da federação e bem mais de trezentos municípios diferentes.

VASCO PEDRO MORETTO
È Mestre em Didática das Ciências pela Universidade Laval, Québec, Canadá. Licenciado em Física pela UnB e especialista em Avaliação Institucional pela Universidade Católica de Brasília-UCB.
Foi diretor pedagógico da Associação de Ensino Unificado do Distrito Federal-AEUDF. Possui experiência docente de mais de 50 anos.
È autor de vários livros e trabalhos científicos, dentre os quais: PROVA - Um Momento Privilegiado de Estudo e não um Acerto de Contas; CONSTRUTIVISMO: a Produção do Conhecimento em Aula; PLANEJAMENTO: planejando a educação para o desenvolvimento de competências.

LINA KÁTIA tem Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do RJ, Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora / Faculdade de Educação/ Centro Pedagógico, Licenciatura Plena em Matemática pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Belo Horizonte., Estágio de Formação Profissional na FrançaFez Estágio de Formação Profissional na área de avaliação educacional Ministère de L’Éducation NationaleDirection de la Programmation et du Développement Paris - França
È Presidente da ABAVE – Associação Brasileira de Avaliação Educacional e Coordenadora da Área de Elaboração de Instrumentos de Avaliação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação – CAED da Universidade Federal de Juiz de Fora.
Foi Coordenadora da Equipe de Avaliação do Programa de Avaliação do SIMAVE /PROEB
Coordenadora da Equipe de Avaliação do Programa de Avaliação da Rede Municipal de Vitória PROVI, Coordenadora da Equipe de Avaliação do Avaliação da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte e Coordenadora da Equipe de Avaliação do Avaliação Projeto Nova Escola.
Atualmente, é consultora da Secretaria de Educação de Pernambuco na área de avaliação educacional.

MANUEL PALÁCIOS DA CUNHA E MELO
Possui graduação em Engenharia de Telecomunicações pelo Instituto Militar de Engenharia (1978), mestrado em Ciência Política pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (1991) e doutorado em Sociologia pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (1997). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de Juiz de Fora e pesquisador do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - CAED.
Tem experiência na área de avaliação de sistemas, instituições e programas educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, ensino superior, políticas públicas.
Possui graduação em Engenharia de Telecomunicações pelo Instituto Militar de Engenharia (1978), mestrado em Ciência Política pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (1991) e doutorado em Sociologia pelo Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (1997).
Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de Juiz de Fora e pesquisador do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - CAEd. Tem experiência na área de avaliação de sistemas, instituições e programas educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, ensino superior, políticas públicas. Desenvolveu projeto de Sistemas de Gestão e Instrumentos de Avaliação de Redes e Unidades Escolares
Recebeu as seguintes comendas: Medalha Tancredo Neves, Universidade Federal de São João del Rey; Ordem do Mérito Educacional - Grande Medalha, Governo do Estado de Minas Gerais e Medalha do Mérito Judiciário, Associação dos Magistrados Brasileiros.

DANIEL GOLDRI JUNIOR È Administrador de Empresas pela FAE Business School, tem MBA em Gestão de Negócios pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) e Especialização em Atendimento ao Cliente e Excelência em Serviços pelo Instituto Disney - Orlando - Flórida – EUA.
È apresentador do programa Desenvolvendo Talentos – TV Canção Nova e autor dos vídeos: Disciplina e perseverança: Vença o Comodismo e Conquiste Realizações; Melhor
.Encante o Cliente: Supere suas expectativas e Aumente seus Lucros; Mudar Vencer Venda
Mais;Motivação em Dose Dupla, entre outros.
Já realizou palestrou em empresas como HSBC, Fiat, Bradesco, Votorantim, Vale, Caixa Econômica Federal, Banco do Brasil, GVT, Danone, Pão de Açúcar, SEBRAE, Perdigão, O Boticário, Petrobrás, entre outras.

ALMÉRIO MELQUÍADES DE ARAÚJO possui graduação em Física pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1981), graduação em Pedagogia pela Faculdade de ciências e Letras "Prof. Carlos Pasquale" (1991) e mestrado em Educação (Supervisão e Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1995). Atualmente é Professor F do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza.

SÉRGIO DAL SASSO - È Administrador empresarial formado pela FEA-USP, pós-graduado em gestão financeira e MBA em Varejo, ambos pela USP. Foi Executivo corporativo em empresas de porte, em níveis de gerência e diretoria, tendo atuado nas empresas: ALCATEL, ALBA QUIMICA, ADRIA ALIMENTICIA E GAZETA MERCANTIL. Desde 1994, vem atuando no mercado dividindo suas atividades como empresário (setor alimentício e têxtil), consultor empresarial em projetos organizacionais e de expansão de mercados (consultoria, palestras e treinamentos), escritor e articulista em administração e educação profissional. Autor de quatro livros: “Os Gigantes da Vendas” (Landscape e Quantum – Agosto-2006), “MBA EXECUTIVO” (Editora Saraiva – Junho 2008), “Os Trinta + em Atendimento e Vendas (Editora ThreeC Comunicação Empresarial – Setembro 2008) e “Gente, Gestores & Empreendedores” (Editora Three Comunicação Empresarial – Novembro 2008).
Sérgio Dal Sasso é um dos mais conceituados e referênciados profissionais em temas relacionados à Administração, Educação Profissional e Empreendedorismo.

JOSÉ INÁCIO DA SILVA PEREIRA - O PROFESSOR PACHECÃO, é engenheiro mecânico, com pós-graduação em gestão de negócios pela UFMG, Gestão ambiental e desenvolvimento sustentável pela FGV e atualmente, ele é mestrando em Gestão e Auditoria Ambiental pela Universidade Leon da Espanha.
Precursor do estilo “aula show”, que mudou sobremaneira o processo de ensino no Brasil. È sinônimo de alegria, criatividade, e irreverência.
Em mais de vinte anos de dedicação ao ensino, gravou dois CDs pela Polygram: “Adoro Física” e “Odeio Física” (mais de 70 mil cópias vendidas) e três livros: “Como Estudar e Ficar Preparado”, “Como Resolver as Provas do Vestibular e ENEM” escritos em parceria com Willian Douglas e o último lançado recentemente: “A Natureza do Sucesso” onde ele apresenta as 10 leis da natureza e suas aplicações para o sucesso das empresas e das pessoas.
Professor Pachecão participou dos principais programas de auditório: Brasil Legal, Jô Soares Onze e Meia, Domingão do Faustão, Programa Livre, Programa da Hebe, Sem Censura, Xuxa, Angélica entre outros, transformando-se no professor mais famoso do Brasil.
Também atuou como professor no seriado Sandy & Júnior e conduziu o quadro Blitz durante um ano na Globo Minas.
Professor Pachecão percorre o Brasil realizando palestras motivacionais. Realizou mais de 130 palestras em 2010. Atualmente é um dos Palestrantes mais requisitados do Brasil.


terça-feira, 19 de julho de 2011

BLOG NA ESCOLA: EDUCAÇÃO E EXERCÍCIO DA CIDADANIA E ATIVIDADES EREMG II BIMESTRE 2011

BLOG NA ESCOLA:  EDUCAÇÃO E  EXERCÍCIO DA CIDADANIA

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias destaca as competências que dizem respeito à constituição de significados e o domínio de diferentes códigos que, entende-se, serão de grande valia para a aquisição e formalização de todos os conteúdos curriculares, bem como,  para a constituição da identidade e o exercício da cidadania.
A utilização de diferentes  recursos, em específico aos computacionais e de rede, no ensino médio significa muito mais do que saber manusear e conhecer a nomenclatura de seus diferentes componentes. Significa, segundo os PCNEM, conectar os inúmeros conhecimentos com suas aplicações tecnológicas e o uso das linguagens em diferentes situações ou contextos, considerando sempre os interlocutores. Essa interação no ciberespaço, diante de suas possibilidades de armazenamento de informações por parte de qualquer usuário, obriga a discussão de princípios éticos e das responsabilidades envolvidas em seu uso.
Nesse contexto o exercício da cidadania inicia-se na convivência cotidiana. As práticas sociais e políticas e as práticas culturais e de comunicação fazem parte do exercício cidadão a ser desenvolvido em âmbito escolar e em que a  discussão sobre o impacto das novas tecnologias de informação e comunicação no contexto brasileiro se faz extremamente necessária.
Esse fazer nos coloca diante de  ferramentas  com potencial ímpar para reinventar o trabalho pedagógico como:  listas de discussão, correio eletrônico (e-mail), bate-papoon-line (chat),webquest, fóruns e blogs.
Desses destacamos os blogs. Eles nos ajudam, enquanto educadores,  a construir redes sociais e redes de saberes. Neles podemos realizar trabalhos interdisciplinares pela execução de projetos. Neles temos além da facilidade de utilização, a organização de conteúdos e comentários, a ampliação das possibilidades de complementar aulas de forma inovadora e atraente.
Sem pensar nos limites e/ou dificuldades para a utilização dos blogs na escola destacamos o trabalho realizado na Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns onde tem sido possível seu uso como ferramenta pedagógica em várias disciplinas de acordo com as necessidades das diferentes atividades realizadas. Tem-se usado o espaço como ambiente de divulgação  das atividades da escola, disciplinas e projetos - como diário, referente aos processos e procedimentos de aulas .
 Como blogueira e educadora gosto de pensar os blogs como espaços de construção tanto individual quanto coletiva, como espaço de doação, causa. Seu uso com a função de diário me chama atenção, pois tem sido essa a concepção e impressão construídas desde 2006 quando comecei a realizar as primeiras atividades com os jovens. Eles sempre desejam o seu espaço, algo bem pessoal; gostam de postar quando realmente se sentem motivados e não apenas quando solicitamos; cometam aquilo que lhes atrai; acessam o que lhes agrada e gostam de ter suas postagens acessadas e comentadas.
Vejo o espaço como  o do exercício da liberdade, daí o papel do educador no sentido da construção desse conceito atrelado ao de responsabilidade e convívio social onde não apenas o estudante interage no espaço virtual da escola, do professor, da disciplina, dos colegas, mas também, a escola, o professor, os colegas interagem nos espaços construídos pelos educandos coletiva e individualmente(
 1anoA@hotmail.com.br; Blogs.1B2011@hotmail.com.br; blogsescoladereferencia11@hotmail.com; turma1Feremg. blogspot.com;  criticadosmaisunidosblogspot.com; eremg2011.maisblog.net, entre outros.)
Corroboro com o entendimento dos PCNEM de que tecer aprendizagem virtual em ambiente colaborativo, principalmente com as trocas entre educador e educando e entre educandos é uma das mais interessantes e profícuas maneiras de interação para a construção do conhecimento  e da cidadania.
Foi esse pensamento que me fez escrever algumas linhas na tentativa de justificar, em 2007,  a existência do blog Tecendo Cidadania (http://tecendocidadaniacomarte.blogspot.com/) com as quais encerro minha contribuição PARABENIZANDO A ESCOLA PELOS 100%  ATINGIDOS NO  IDEB,  desejando a todos o descanso merecido, a alegria do 21º Festival de Inverno e o calor amoroso da garoa das madrugadas de Garanhuns.
 
TESSITURA

Comum?
Tecer vidas
Entrelaçar fios de sonhos e ideais.
Agir para que eles se toquem
Se percebam
Se atravessem...
Tecer a vida
Mais que a nota musical
Canto de encontro
Poesia
Fios de alegria
Carinho, cuidado, amor, teia, futuro
Visões de dor, passadas e presentes
Tão próximas
Caminhos
Laços
Enlaces
Tranças
Armadilhas
Possibilidades
Tecer...
Alegoria?
Fantasia?
Realidade.
Necessidade.
Tecer
Aspergir
Perceber-se
Parte de um todo
Comprometer-se
Para que o desencontro não tome feições de verdade
Mas o encontro - cerne da vida
No outro
Tão próximo e tão distante
Sim, semear
Um pouco DE BEM DIZER
Acreditando no chão.

sábado, 16 de julho de 2011

EREMG 2011 - ATIVIDADES 1º BIMESTRE



A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº. 9394/96), traz uma grande contribuição na construção da identidade do ensino médio como etapa final da educação básica. Em seu artigo 35 postula sobre as finalidades dessa modalidade de ensino de onde destacamos o aprimoramento do educando como ser humano; sua formação ética, desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico, sua preparação para o mundo do trabalho e exercício da cidadania.
Nesse contexto surgem as escolas integrais como política pública constituindo –se como um programa criado pelo Governo do Estado de Pernambuco, por meio da Secretaria de Educação com apoio da iniciativa privada, através do ICE (Instituto de Co-responsabilidade Empresarial),   com objetivo de reestruturar o ensino médio pernambucano. Nesse sentido as 103 unidades de ensino que oferecem jornada de trabalho ampliada buscam vivenciar uma educação que contempla ações educativas sistemáticas voltadas para as quatro dimensões do ser humano: racionalidade, afetividade, corporeidade e espiritualidade.
Segundo o Professor Antônio Carlos Gomes da Costa, a essência estruturante da educação integral fundamenta-se no conceito de ação educativa que parte do pressuposto de que a educação é a comunicação intergeracional do humano, envolvendo a transmissão de conhecimentos, sentimentos, crenças, valores, atitudes e habilidades. Para atingir tais objetivos a  educação interdimensional aprofunda e amplia o papel do educador. Mais do que um transmissor de conhecimentos, papel importantíssimo do qual não se pode jamais abrir mão. O educador deve atuar junto a seus educandos como um líder de atuação positiva (pólo direcionador do processo educativo), um organizador de atividades estruturadas e estruturantes e um cocredor, com os seus educandos, de acontecimentos que lhes permitam vivenciar, identificar e incorporar em suas vidas os conteúdos formativos, que lhe são propostos. A perspectiva da interdimensionalidade pressupõe e requer uma convivência intercomplementar, solidária e sinérgica entre educadores escolares, educandos, educadores familiares e educadores comunitários, ou seja, vivência de valores.
                Entendem-se que os caminhos para a entrada dos valores nas pessoas consolidam-se nas práticas de vivências que resultam em mudanças de comportamentos e atitudes. Tendo-se como  valores básicos (os necessários à humanização de toda pessoa e ao exercício da cidadania) os  postos como princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos e na Constituição  Federal do Brasil de 1988  a liberdade,  igualdade e a justiça-  supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia, no respeito  e comprometida com o exercício dos direitos sociais e individuais.  Por meio destes, busca-se a construção de aprendizagens voltadas para o desenvolvimento de competências considerando a amplitude do aprender a aprender, a ser,a conviver e a fazer.
Nessa busca, a Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns iniciou suas atividades em 2011 visando, pelo enfrentamento dos desafios e no educar o não ter, oferecer uma educação que possibilite o exercício da cidadania ativa em que o jovem, pela ação (protagonismo juvenil) e presença educativa (pedagogia da presença), se realize enquanto cidadão solidário.
Chegamos, portanto, ao final da  I Unidade Didática com as seguintes atividades vivenciadas:

PROTAGONISMO JUVENIL. Ações de planejamento junto aos protagonistas inscritos e selecionados em dezembro de 2010. Essas atividades foram realizadas nos dia 25, 26,27,28 e 31 de janeiro de 2011.Nos dias 07 e 08/02 315(trezentos e quinze) novos estudantes foram recepcionados por 30(trinta) jovens dos segundos e terceiros anos: é o dia da Acolhida dos novos educandos pelos “veteranos”, uma ação protagônica na qual os estudantes criam uma ambiência favorável para receber os novos colegas, praticando a presença educativa, ou seja, a capacidade de exercer uma influência construtiva e duradoura sobre a vida dos outros.

Representantes de turmas. Realizamos a escolha dos representantes de turmas e dos vices e em momento solene entregamos, junto aos professores, um caderno com orientações sobre o que é o representante de turma, seu perfil, funções e procedimentos de participação. Parabenizamos a todos pela confiança recebida dos seus grupos, pela construção da idéia de participação como um processo que ultrapassa a consciência individual e se materializa nas questões coletivas. BEM-VINDOS -  VAMOS LÁ FAZER O QUE SERÁ!

Monitores. Cada professor, junto às suas turmas, indica dois monitores por turma, dessa atividade em consonância com o Projeto EREMG solidário, saem os candidatos (as) ao jovem embaixador orientado pela professora Lúcia Angélica (Inglês).  Estes estudantes contribuem com os professores no encaminhamento e implementação do programa de ação; sistematizam atividades para realização em grupos, nos horários de estudos e/ou oficinas, auxiliando os colegas com dificuldades na disciplina que representam; elaboram atas e registros de participação; apóiam os representantes de turmas no sistema de comunicação com os professores e coordenação; participam ativamente das atividades e projetos de conhecimento.

Grêmio estudantil. Esta equipe, eleita em 2010, esteve presente em todas as atividades do bimestre. Realizou com êxito diferentes atividades das quais destaco, aqui, o encaminhamento das carteiras estudantis e o apóio à confecção das carteiras do estudante EREMG 2011.

Avaliação interdimensional. Nessa atividade as quatro aprendizagens contidas no relatório Jacques Delors  foram traduzidas pelo Professor Antônio Carlos Gomes da Costa – MODUS FACIENDI em ações concretas transformadas em competências (comportamentos observáveis) por parte dos educandos. Essas competências: cognitivas, relacionais, pessoais e produtivas são discutidas com os estudantes junto aos educadores possibilitando, por meio de questões, ao educando a autoavaliação e a tessitura do seu perfil. Aplicamos o teste de autoavaliação do perfil no início do ano e ao final do mesmo estaremos nos  reavaliando. Os educadores realizam essa atividade diariamente e registram seu resumo bimestralmente. As informações são apresentadas aos pais a cada final de bimestre como parte integrante do boletim.
Grupo de dança: Parabéns aos estudantes do grupo de dança “SCHOOL DANCE”. Vocês abrilhantaram a abertura dos jogos e, certamente, abrilhantarão os demais eventos da escola.

FORMAÇÃO CONTINUADA: Em ações de planejamento das atividades didáticas curriculares e complementares para I Semestre. Essas atividades foram realizadas nos dias 01,02 e 03/02 das 7h 30min às 16h 30min e na semana de 07 a 11/02(à tarde); 08 e 29/04 (tarde) com a equipe docente. Para essa ação consideramos as orientações recebidas do Programa de Educação Integral e da Gerência Regional de Educação do Agreste Meridional direcionando as ações a partir da  Temática:  “Escola -  espaço de construção de conhecimentos, convivência ética e consciência ambiental”. Estivemos discutindo as seguintes temáticas: Algumas Implicações da implantação de uma nova Proposta Curricular – SEEP- Gerência Pedagógica. Competências na Organização Curricular da Reforma do Ensino Médio – Alice Casimiro Lopes. Competências e Habilidades: Pilares do Paradigma Avaliativo Emergente –  Silza  Maria  Pasello Valente – UNESP-Marília; Educação interdimensional, educação para valores e ética – Antônio Carlos Gomes. Estudo e planejamento de atividades considerando a Lei Nº 13.995/2009 (Bullying) e a Lei Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008( questões afro e indígena). Estamos felezes pelas conquistas dos educadores da nossa escola: Márcio Rosselini e Marcelo Siqueira aprovados no mestrado da UPE. Vale ressaltar que a escola possui duas mestras (Helena Mota e Socorro Feitosa) e que o professor Marcos Antônio é mestrando da UFAL(2010).

CICLOS DE CULTURA. Em consonância com o PROJETO ESTANDARTE realizamos atividades de construção de painel e palestras para os estudantes sobre o ciclo carnavalesco, sua história e diferentes formas de expressão no mundo, no Brasil e em específico no estado de Pernambuco direcionando o discurso para o direito à cultura e ao lazer e para o desenvolvimento do autocuidado, do altercuidado e do ecocuidado. A vivência desse ciclo foi realizada com todos os estudantes e professores, em específico de Arte, Língua Portuguesa  e História. A atividade foi planejada com a participação efetiva do Grêmio estudantil que, além de outros, se responsabilizou pelo som tornando o nosso grupo, um grande bloco, o primeiro a realizar prévia carnavalesca na cidade de Garanhuns há quatro anos. Parabéns ao 3º ano “A” pela realização, com muito sucesso, da eleição da MUSA DO CARNAVAL EREMG 2011 e Um pouco mais à frente, O BAILE DE MÁSCARAS, realizado pelo 3º ano “D”.

CIDADANIA E CIVISMO. Realizamos mensalmente, com toda comunidade escolar,  o hasteamento das bandeiras e entoamos os hinos oficiais do Brasil, de Pernambuco e de Garanhuns. Essa atividade tem sido abrilhantada com a atividade do PROJETO EREMGVEST: o Big Boss. Parabéns ao Professor Marcelo e aos terceirões 2011, o último BIG BOSS foi uma fofura.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL.  A escola está passado por um processo de transformação  e reorganização dos seus espaços externos e internos. O projeto horta  escolar, proposto pelos professores de Biologia  Socorro Duarte( coordenadora), Marcelo e Valdiran, realizado em parceria com a Secretaria de Agricultura e Meio ambiente de Garanhuns,  efetiva-se como um verdadeiro laboratório ao ar livre onde os estudantes têm estado quase que diariamente em atividades diferenciadas de aprendizagem de empreendedorismo, fundamentos científicos de várias disciplinas, valores e cidadania. Parabéns à equipe de alunos e professores, que com trabalho duro e pesado têm dado a nossa escola um novo visual, uma bela aparência.

REUNIÕES COM OS EDUCADORES FAMILIARES. O eixo central da educação familiar são as crenças, valores e atitudes diante da vida. Com esse pensamento realizamos dois encontros, no dia 01/04 e 08/04(Centro Cultural Alfredo Leite Cavalcante) para tratarmos da importância da participação da família na escola. Na ocasião trabalhamos alguns fundamentos apresentados no Guia do Educador familiar e junto a toda equipe da escola socializamos algumas atividades realizadas, já em 2011. Na reunião com os pais dos terceiros anos o professor Marcelo apresentou algumas ações e resultados do Projeto EREMVEST e a professora Helenita  as atividades e despesas da Solenidade de Conclusão do curso (Ensino Médio) em 2010.

ESPORTE E CIDADANIA. Realizamos de 26 a 29/04, com grande êxito, os VI JOGOS INTERNOS. Parabéns à Comissão dos jogos composta pelos professores Geraldo (coordenador), Marcelo, José Carlos, Vanailson e Valdiran, com apoio dos professores Marquirael, Marcos,  Márcio e todas as professoras. Destaque-se a participação do Grêmio estudantil nas atividades de planejamento, divulgação e incentivo e pelas providências tomadas quanto aos espaços para realização dos jogos:campo de futebol e vôlei, ao contratar uma máquina para campear esses espaços e ao pintar as traves da quadra basquete.

CIDADANIA PELA PALAVRA. JORNAL INTERATIVO. A equipe  do Jornal Interativo está de parabéns pela dinâmica nas atividades realizadas nesta unidade, desde as reuniões, o concurso de redação que mobilizou toda escola, a busca de novos parceiros. O resultado aqui está grandioso e belo como sempre. À professora Maria Soares: _”Bom mesmo é fazer a nossa hora e poder agradecer a Deus por Ele nos permitir trabalhar com prazer”.

Fazer educação integral, frente aos desafios que são impostos a todos os pioneiros,  talvez  se aproxime do que nos diz o educador Paulo Freire: “ A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo de busca. Ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”, por isso estamos alegres, estamos sim, e no espírito da Páscoa que permanece e se renova em nós, muito obrigada, Senhor!

Profª Maria Perpétua Teles Monteiro
(Coordenadora Pedagógica)

 SEGUE IMAGENS DAS ATIVIDADES REALIZADAS
PROTAGONISMO 2011 - RECEPÇÃO AOS NOVOS ESTUDANTES


Protagonismo-2011 - Pauta:07-02-2011

v  Cerimoniais:Victor e Mayara
v  Som:Klebson e Janailson
1.      7h 30min
Chegada dos alunos-Acolhida
Entrega das fitas-Grupos
2.      8h
3.      Hasteamento das Bandeiras-Hino-Márcio,Daniela,Aline,Bruno
4.      Oração-Aniley
5.      Acolhida-Diretora:Josefa Jardim/Perpétua(Coordenadora)
6.      Poema:”A escola é”-Rafaela e Alice
7.      Canto:Música-“Amigos pela fé”-Suzana
8.      Encaminhamento dos Alunos para sala
9.      Lanche
10.  10h:00min :Apresentação dos protagonistas -Texto : “Boas Vindas”
11.  10h:30min :Dinâmica-“Alma Gêmea”:Socialização
12.  11h:00min:Texto-“Por que VOCÊ está aqui?-Socialização
13.  Apresentação da escola
·         Programa Integral
·         Educação Interdimensional
·         Escola de Referência(organograma)
·         Educação para valores-Apredizagens(atividade em grupos)
Cada grupo deve apresentar um pilar (aprendizagem da forma que entender melhor:desenho, colagem,cantos, mímica, teatro, texto, resumos, etc)(cartaz normas de convivência)
(Os protagonistas concluem a atividade com o templo grego/ pilares)
·         Música:”Você é assim”-Tribalistas
·         Mensagem do coração (origami)
·         Avaliação do encontro (cartolina)

Protagonismo-2011 - Pauta:08-02-2011


  1. 07h20min :Acolhida e Entrega das fitas
  2. 08h00min :Encaminhamento para salas
·         Apresentação dos protagonistas
·         Mensagem :”Solidariedade e Companhia”
·         Dinâmica-Bola
·         Socialização.
  1. 08h: 30min : Reflexão-“mandamentos de boa convivência/contrato”
·         Socialização - Painel
·         Código de conduta (breve apresentação/citação da existência)
  1. 08h:40min: Entrega dos guias
       5. 09h : 30min: Lanche
       6. 09h : 50min : Entrega dos guias
·         Divisão dos grupos
·         5 grupos de 9 pessoas: cada grupo 4 temas
·         Socialização em cartaz
·         Avaliação do encontro
·         Dinâmica do bombom
·         Cantos
·         Música
















PROTAGONISTAS-GRUPOS
  
CONFIANÇA-VERDE
Ø  Bruno;
Ø  Rafaela;
Ø  César;
Ø  Elyssone

 HUMILDADE-AZUL
Ø  Caroline;
Ø  Aminadab;
Ø  Janailson;
Ø  Anderson;
Ø  Kedson.

 UNIÃO-ROXO
Ø  Lucas Spinelli;
Ø  Jefferson Jair;
Ø  Tiago Carvalho;
Ø  Walesk Gonçalves;
Ø  Victor Raphael.

  FRATERNIDADE-LARANJA
Ø  Áquilla;
Ø  Márcio;
Ø  Maria Helena;
Ø  Paulo Victor;
Ø  Wagner.

  VERDADE-ROSA
Ø  Gleydson;                              Coordenador
Ø  Jeiza;                                      Redator
Ø  Vivian                                    Redator
Ø  Alex;                                      Coordenador
Ø  Flávio.                                    Fotógrafo

   RESPEITO-AMARELO
Ø  Amanda Santana;                  Coordenadora
Ø  Bianca Ferreira;                      Volante
Ø  Rafaela Alves;                                   Fotógrafo
Ø  Suzana Cavalcante;                Redator
Ø  Alice do Nascimento.                        Coordenadora

   JUSTIÇA-VERMELHO
Ø  Albylene;                               Redator
Ø  Leiliane;                                 Volante
Ø  Natália;                                  Coordenador
Ø  Wesley;                                  Coordenador
Ø  Mayara.                                  Fotógrafa

COORDENADORES(EGRESSOS):
ü  KLEBSON CORDEIRO;
ü  PAULA SÁ;
ü  IVONE SOARES....



RECEPÇÃO AOS 2ºs E 3ºs ANOS 
TEMÁTICA: VALORES E COMBATE AO BULLYING ESCOLAR



RECEPÇÃO DOS ESTUDANTES DOS 2ºs e 3ºs ANOS

Organização no pátio da escola
Palavra de boas vindas ( gestores)
Mensagem dos professores
Música pelos professores
Palavra: professor Vanailson
Músicas: André Aldejan
Estudo: Construindo valores e combatendo o bullying escolar; Ética; Escola-espaço de construção de conhecimento, convivência ética e consciência ambiental(temática 2011); 
Vídeos e filme: Bullying
Cartilha: Bullying
Estudo da LEI Nº 13.995 DE 22/12/2009
Contrato didático
Código de conduta para os educandos; Guia do educando.
Dinâmicas e mensagens de reflexão (origami: coração de estudante, teia, tempestade de bolas e idéias,o caso de Miguel, moral e as fábulas de Esopo).









REUNIÕES/FORMAÇÕES
Slides professora Maria Soares


ENTREGA DE BOLETINS E PLANTÃO PEDAGÓGICO
























CICLO CARNAVALESCO - EXPOSIÇÃO SOBRE O CARNAVAL(ORIGEM NO BRASIL, NO MUNDO E EM PERNAMBUCO, MANIFESTAÇÕES CULTURAIS .






VIVÊNCIA DO CICLO CARNAVALESCO - BLOCO EREMG 2011



REPRESENTANTES E TURMAS - ENTREGA DO CADERNO DO REPRESENTANTE DURANTE HASTEAMENTO DAS BANDEIRAS













MONITORES

São condições para o exercício da monitoria:
Ser conhecedor e pesquisador da disciplina que acompanha. Saber quais as dificuldades da turma na sua disciplina;
Relacionar as dificuldades dos alunos em conteúdos específicos;
Fazer o registro de todas as anomalias verificadas e as que não conseguir resolver, durante a sua permanência na sala de aula, como monitor;
Participar das reuniões com o professor da disciplina para tornar conhecimento do planejamento, apresentando relatórios, sugestões e críticas;
Prestar atendimento aos colegas, nos horários devidos (estudos,oficinas);
Cumprir o horário de estudo ou programação determinada para esse fim;
Ser pontual e responsável.

GRÊMIO ESTUDANTIL 2010/2011


ESTATUTO DO GRÊMIO ( PARTE)



Capitulo I
*Da denominação sede e objetivas

Art. 1º-O grêmio estudantil  é o órgão máximo de representação dos educandos da Escola de Referência em Ensino Médio de Garanhuns, Localizada na rua: Ernesto Dourado, 82 Heliópolis- Garanhuns-Pe, e fundado aos cinco dias do Mês de abril do ano de dois mil e dez, Com sede neste estabelecimento de ensino.

PARAGRAFO ÚNICO -  as atividades do Grêmio serão Regidas pelo presidente, segundo estatuto aprovado em assembléia Geral e convocado para este fim.

Art. 2º- O grêmio tem por objetivo:

1-Representar condignamente o corpo discente;
2-Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos do colégio;
3-Incentivar a cultura literária, artística, e desportiva dos seus membros;
4-promover a comparação entre administradores,
Funcionário, professores e alunos no trabalho escolar buscando seu aprimoramento;
5-Realizar intercâmbios e colaborações de caráter cultural
E educacional, assim como a filiação as entidades
Gerais tais como: a UMES (União Municipal dos Estudantes Secundários);USPE(União dos Estudantes Secundaristas de Pernambuco).
6-Lutar pela democracia permanente na escola,
Através do direito de participar dos fóruns internos
e de deliberação da escola.